大学青年教师职业生涯理论.ppt

* 六、大学青年教师职业生涯理论 职业生涯的含义 职业生涯又称职业计划、职业发展(Career Planning)，始于20世纪60年代，90年代中从欧美传入中国，最早对职业生涯系统研究的是美国麻省理工学院施恩(E.H.Sichein)教授。 职业生涯是指一个人一生中的所有与职业相联系的行为与活动，以及相关的态度、价值观、愿望等的连续性经历的过程。简单地讲，职业生涯是指一个人一生中从事职业的全部历程。这个历程可以是间断的，也可以是连续的，它包含一个人所有的工作、职业、职位的外在变更和对工作态度、体验的内在变更。 职业生涯是人力资源管理的一项活动，它与工作分析、人力资源计划、招聘与选拔、绩效评估、培训等有着密切联系。 （一）大学教师职业生涯的含义 大学青年教师职业生涯理论 六 职业生涯分为内职业生涯与外职业生涯： 内职业生涯是指在职业生涯发展过程中，通过提升自身素质与职业技能而获取的个人综合能力、社会地位及荣誉的总和，它是别人无法替代和窃取的人生财富。 外职业生涯是指在职业生涯发展过程中，所经历的职业角色（职位）及获取的物质财富的总和，它是依赖于内职业生涯的发展而增长的。 大学青年教师职业生涯理论 六 （一）大学教师职业生涯的含义 教师职业生涯的含义 教师职业生涯指一个人作为教师从事教师职业的整个过程，是对有关教师职业发展的各个方面进行的设想和规划。具体包括：对教师职业的选择，对教师职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条件的考虑等。 大学教师的职业生涯，则是指一个人作为大学教师从事教师职业的整个过程。 （一）大学教师职业生涯的含义 大学青年教师职业生涯理论 六 独特性 发展性 阶段性 终身性 互动性 整合性 （二）大学教师职业生涯的特性 大学青年教师职业生涯理论 六 （三）大学教师职业生涯选择理论 1.择业动机理论 美国心理学家佛隆（Victor H. Vroom）通过对个体择业行为的研究认为，个体行为动机的强度取决于效价的大小和期望值的高低，动机强度与效价及期望值成正比。即F=V·E F－动机强度，指积极性的激发程度。 V－效价，指个体对一定目标重要性的主观评价。 E－期望值，指个体估计的目标实现概率。 大学青年教师职业生涯理论 六 2.职业性向理论 美国心理学教授约翰·霍兰德认为，职业性向，包括价值观、动机和需要等，是决定一个人职业选择的重要因素。个人职业性向可划分为实际型、研究型、艺术型、社会型、开拓型和常规型六种；同时，职业类型也相应有上述六种类型。 （三）大学教师职业生涯选择理论 大学青年教师职业生涯理论 六 现实型 安分随流、直率坦诚、事实求是、循规蹈矩、坚忍不拔、注重小利、胆小怕事。适合于机械制造、建筑、实验技师、工程安装等 研究型 沉溺于研究问题，对工作有极热情，对周围的人不感兴趣，他们善于思考解决面临的难题，但不一定实现具体的操作，不愿循规蹈矩，渴望创新。适合于工程设计、生物学、社会科学、实验研究工作等 艺术型 在有自我表现机会的艺术环境中如鱼得水，有较强的自我表现欲，对自己过于自信。敏感、情绪化、与众不同、个性鲜明、乐于创造。适合于诗人、演员等艺术性的工作 社会型 喜欢有组织的工作，善于交往，社会适应能力强。适合于教师、心理学家、顾问等 开拓型 喜好竞争,好支配他人,好与人争辩;不愿从事精细工作,不喜欢长期复杂思维的工作.适合于经理\推销员\社会活动家\经纪人等 常规型 喜欢有秩序的生活,乐于执行上级派下来的任务,不愿冒险 适合于银行出纳员\图书管理员\会计\统计员等 （三）大学教师职业生涯选择理论 大学青年教师职业生涯理论 六 职业性向及职业类型分类 3.“职业锚”理论 简而言之，埃德加·施恩(1978)首先提出了“职业锚”（career anchor）的概念：一个人进行职业选择时，始终不会放弃的东西或价值观。 一个人的“职业锚”是在不断探索过程中产生的动态结果。施恩根据自己的研究提出了五种职业锚：技术或功能型职业锚、管理型职业锚、创造型职业锚、自主与独立型职业锚和安全型职业锚。 （三）大学教师职业生涯选择理论 大学青年教师职业生涯理论 六 不喜欢一般性管理活动，喜欢能够保证自己在既定的技术或功能领域中不断发展的职业。 技术或 功能型 表 现 职业锚 管理型 有强烈的管理动机，认为自己有较强的分析能力、人际沟通能力和心理承受能力。 创造型 喜欢建立或创设属于自己的东西——艺术品或公司等。 自主与