大学物理实验中如何开展探究性学习.docx

大学物理实验中如何开展探究性学习 摘要：根据探究性学习的特点，研究在大学物理实验课程 中开展探究性学习的可能性，及实现的原则和途径。通过强 化学生主体意识，促使学生“主动学习”“学会学习”“热 爱探究”。 关键词：探究性学习；物理实验；物理学 中图分类号：G642. 0文献标志码：A文章编号： 1674-9324 (2012) 12-0250-02 探究式学习是一种非常积极的学习过程，从学科领域或 现实生活中选择和确立主题，创设类似于学术研究的情境， 学生独立自主地发现问题、分析问题，通过设计实验、操作、 调查、收集与处理数据、表达与交流等探索活动，最终获得 知识，培养学生能力。所以，引导学生主动探求研究、积极 思考建构，是教育工作者的一项重要的任务。 一、在物理实验教学中实现探究性学习的可能性 传统的物理实验教学常常是教师把实验目的、原理、内 容、步骤安排好，甚至连结论也在实验前告诉了同学，许多 学生只是机械式地完成实验。为了实现培养学生的探究性学 习，我们可以先选择一些灵活性及与生活实际相关的小问题 出发，积极创设问题情境，鼓励学生大胆思考。当学生有了 一定的探究学习能力时，教师可以根据学生的实际情况，加 大一定的难度，寻找些与学生现有认知水平相当的问题，最 终找到满意的方案。通过训练，学生会感觉到自己能力的提 升，逐渐达到培养学生探究性学习教学目的。 二、 在大学物理实验中开展探究性学习的作用 物理是一门实践性很强的学科，它给我们提供了不断实 践的机会，在物理实验中开设探究性学习，不仅仅只是培养 学生科学实验与综合实验的能力，更重要的是能培养学生的 自信心、责任心、发散思维和创新能力。我们只有培养学生 进行探究性学习，才能培养学生想学、愿学、乐学，由被动 接受变为主动探究，大大提高学生的自主学习能力。 三、 在大学物理实验中开展探究式教学的设计原则及实 现途径 目的性原则。教师应充分考虑探究内容应达到的教学 目的及学生的认知水平。学生在研究过程中，能否有“问”， 没“问”时老师要设法引“问”，学生有“问”老师要善于 引导学生会问”。不断设计教学内容等，围绕教学目标， 有目的地引导学生不断探究，学生通过亲身实践，充分认识 了自己，会查漏补缺，促进学生主动学习，并在实践与研究 过程中体会到实验的乐趣。 2?“最近发展区”理论原则。前苏联心理学家、教育学 家维果茨基提出的最近发展区理论，他特别提出：“教学应 当走在发展的前面”，所以我们要以学生发展的明天为方 向，在教学过程中设法激起学生向最近发展区发展，所以我 们老师必须要站得高，看得远，努力发现学生与教学内容之 间的最佳结合点，教师要善于创造条件和问题，把握方向， 选择一些合适的实验内容让学生进行科学探究，让学生感觉 问题不难也不易，通过自己的努力学习一定可以解决问题。 3?主体性原则。教师要彻底改变观念，从传统物理实验 知识、实验操作技能的传授者转变为学生学习的“伙伴” 者，甚至是‘学习者”。老师要充分尊重学生的主体地位， 改变教学观念，发挥学生的主观能动作用。同时，教师也应 成为探究活动的设计者和活动过程的引导者和组织者。教师 要因材施教，要善于了解学生的思维方式，了解他们解决问 题的思维习惯，放下架子，充分和学生交流，引导学生大胆 设计，大胆实验。 4?选用多种教学方式相结合原则，互相补充。物理是一 门实践性学科，有一些问题需要我们采用现代技术手段来辅 助教学，因此探究式教学与其他教学方式应该有机结合，如 模拟演示、电子教案、CAI课件等，把计算机模拟引入实验 中，教学的时效性得到了改善，也丰富了学生的视野。 5?创造一个宽松民主、和谐互动的探究环境。探究性学 习就是要改变学生的学习方式，学生学习方式的改变，关键 是看老师教学方式的改变。我们要尊重每一位学生，赞赏每 一位学生，努力创设民主、平等、自由、开放的探究性学习 环境。引导学生采用正确的探究方法，引导学生提出问题、 分析问题，作出假设，并鼓励学生自己找到实验方案、手段、 方法等，使其知识结构不断建构和丰富。 6?教师要适当把握探究方向。为了培养学生探究性学 习，教师要放权，鼓励学生自主学习，但教师要随时把握学 生学习的方向，做到心中有数，学生不明白时可适当引导， 随时把握探究的方向，以免学生失去兴趣和方向。因此，教 师的‘引导”和学生的探究”的关系需要师生之间处理 好，做到松弛有度。 四、在大学物理实验中开展探究式教学的实现途径 成立物理实验协会，让学生真正体会实验乐趣，升华 探究活动。我校物理实验协会有专门的地点，学生通过申请 可以进去做实验。鼓励学生之间多合作、多交流，积极利用 我校报废的旧仪器，通过设计、组装、技术改进、调试等活 动，锻炼学生坚韧不拔、勇于探索的意志。学生主动参加这 些训练可以提高其学习