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大众化背景下本科应用型人才培养模式探析 ［摘要］近年来，我国高等教育事业实现了跨越式发 展，快步进入了大众化阶段。在这一背景下，高等教育质量 成了人们关注的焦点，也凸显诸多问题。文章针对普通本科 院校本科人才培养存在的问题，提出本科应用型人才培养模 式的构建：更新理念，以人才培养为中心；合理修订人才培 养方案；以市场为导向，增加实践性学分比例；以企业为依 托，创建高校与企业联合培养人才的新机制。 ［关键词］普通本科院校应用型人才培养模式 ［作者简介］邢亚林（1976- ）,男，江苏如皋人，江苏 大学理学院，助理研究员，硕士，研究方向为高等教育管理。 （江苏镇江212013） ［基金项目］本文系江苏省教育厅2010年度高校哲学社 会科学研究指导项目“教师教育实践性课程建构与实施研 究”的阶段性研究成果。（项目编号:2010SJD880006） ［中图分类号1G647 ［文献标识码］A ［文章编 号］1004-3985 （2013） 20-0032-02 自1999年“高校扩招”以来，我国高等教育仅用了十 年左右的时间，完成了由精英”教育向“大众化”教育的 转型，实现了跨越式发展。在高校的人才培养、科学研究、 服务社会三大功能中，人才培养处于中心地位，是高校生存 和发展的生命线。党的十七大报告和《国家中长期教育改革 和发展规划纲要（2010 — 2020年）》都明确提出了 “提高人 才培养质量”的要求。因此，高校现有的人才培养模式改革 势在必行，普通本科院校应彻底更新理念，以人才培养为中 心，以市场为导向，以企业为依托，为社会培养理论基础厚、 实践能力强的应用型本科人才。 本文的普通本科院校指的是除研究型以外的高校，它既 区别于研究型院校培养的以研究为主的研究型人才，又区别 于职校培养的职业型人才，其主要是培养面向社会的复合型 应用型本科人才。应用型本科人才培养应以通识教育为基 础，综合能力和实践能力培养为目标，培养既有较好的理论 基础，又有较强的实践能力的应用型创新型本科人才。 一、当前普通本科院校本科人才培养存在的问题 1?教育理念落后。近年来，我国高等教育实现了跨越式 发展，快步进入了大众化教育阶段。在规模快速进入大众化 阶段的同时，教育理念却远远滞后于教育规模的快速发展， 众多高校更多表现在量的变化上，而质的内涵变化没有跟上 量的变化。在教育理念、培养目标、培养模式等方面变化不 大，仍沿用精英教育的模式。如在课程设计中，各类课程的 构成比例基本没发生多少变化，在监控体系上，所谓的应用 性教育仍采用《普通高等学校本科教学工作水平评估方案 （试行）》等。应用性教育的实践性、职业性未能得到体现, 人才的多样性、特色性也未能得到体现。以精英时代的教育 理念来应对大众化时代教育是一种错位，直接影响了我国人 才培养的质量。 2.定位不准。随着我国高等教育事业的快速发展，许多 院校通过升格、合并等形式成为普通本科型或综合型院校。 在升格的同时，一部分高校在招生规模和专业门类上没有结 合自己的实际条件，而是盲目地追求大而全，一部分高校将 目标定位在研究型大学，不断在学科、科研等方面大力投入 和鼓励，在本科人才培养上的投入明显不足，出现了重科研、 轻教学的现象。定位不准，造成了资源浪费，导致人才培养 质量不高。 3?专业设置与社会需求脱节。在大众化教育背景下，高 校的本科人才培养应该以市场为导向，积极调整专业设置。 高校无法决定由市场调节的人才就业问题，但是高校可以做 到以市场为导向，及时调整人才培养方案，培养市场需要的 人才，提高大学生就业创业能力。从专业设置来看，目前我 国许多普通本科院校专业设置和人才培养与社会需求不一 致。许多高校的专业及课程设置发展滞后，甚至停滞不前， 没有以市场需求为导向进行合理规划和及时调整。许多高校 的专业设置雷同，形成了 “别人没有的我要有，别人有的我 也要有”的不良风气，一味地追求多而全。许多新增专业没 有经过严格的市场调研，缺乏科学依据，造成学校办学无特 色，专业无特点，学生无特长。结果是社会需要的，高校培 养不出来；高校培养出来的，市场又不需要，毕业生的专业 结构与市场需求出现了严重脱节现象。 4.实践性课程比例不高，实践性教学能力不强。通过对 国内几所高校（其中包括了 “985工程”高校和“211工程” 高校）相关专业调查研究发现，目前本科教学开设的课程中 实践性课程比例不高，实践性课程严重不足。以某工科为特 色的院校为例，其大多数工科专业实践性课程在所有课程设 置中的比例为15%左右。以某师范类院校为例，其教育实践 环节总时间不超过2个月。有学者曾在学生中做过这样的调 查，对于你认为所学课程应以哪种类型为主的问题， 有40%的学生认为应以实训课为主，有31%的学生认为应以 专业理论课为主，有2