《劝说》课堂实录.docVIP

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《劝说》课堂实录 执教:佛山大良实验小学? ?? ???刘亚 【教学目标】 1.了解规劝语言的特点,在口语交际中学习动之以情、晓之以理地劝说别人,努力做到语言得体。 2.养成耐心倾听、乐于表达、规范表达的习惯。 【教学重点、难点】 重点:在口语交际中学习动之以情、晓之以理地劝说别人。 难点:在劝说中努力做到语言得体。 【教学准备】 教学课件、学习单、相关资料 【教学过程】 [开课前用学生(亚哥)、父母、妻子、校长对自己的称呼来暖场] (一)谈话激趣,导入“劝说” 1.从老师的外号“一溜烟”导入 2.引出“劝说”的话题 师:同学们,由于喜欢抽烟啊,我就有了“一溜烟”这个外号。在家里啊,我妻子是天天劝? ?说我戒烟,她是怎么劝的?大家用心听,看看这样劝,我能不能乖乖地戒烟。 (二)创设情境,探究“劝”法 1.呈现情境:播放“妻子劝戒烟”的动画,思考“妻子”的劝说能否成功。 (音频:别抽了,别抽了,说了多少次了,喂,你到底听到没有啊?把你身体抽坏了,怎么办!) 2.讨论发现:引导学生在交流中发现“理、情、言”三个“劝说”要素 (1)分析妻子劝说不成功的原因,引导梳理出“理”和“言”两个要素。 师:孩子们,我妻子就这么劝,你们说这种劝说我能接受吗? 生:不能。 师:谁来分析一下。 生:第一,她劝说的时候不是特别有礼貌。 师:你是说她的语气很难让人接受是吧?噢,同学们,你们是不是有这样的感觉啊? 生:是。 (小结:劝说的语言不得体、不委婉。板书:言) 师:这样的说话方式是很难让人接受的。谁来说说,除了这一点,还有别的什么方面让我难以接受的?刚才这位同学不是有第一吗,还有第二啊,那你来。 生:老师,我觉得第二是她理由不是那么充分。 师:我老婆说了一条理由,什么理由? 生:别把你的身体抽坏了。 师:仅仅这样一条理由能说服我吗? 生:不能。 (小结:劝说的理由不充分、不足以说服人。板书:理) (2)发现妻子“劝说”的可取之处,引导梳理出“情”这一要素。 师:理由不足,不能说服我。不过孩子们,虽然我老婆说话的语气、方式不太对,理由也不太充分。但是,有一点还是让我有点动心的,不知道你们听出来没有。好,请后面的这几位,你来。 生:我觉得她也是为你好。 3.合作探究:在模拟演练中发现劝说的基本方法。 (1)预设角色:学生、校长、孩子等。 师:请坐,没错啊,我也知道我的妻子啊是为我好的,可是她的这份情,怎么就没有彻底地感动我呢?不正是因为说话的语气、方式不太对,就说这理由,也不太充分,所以我就没听她的劝说。但是后来啊,还是有一个人劝服了我,猜猜他是谁? 生:您的爸爸妈妈。 师:哪有父母不心疼子女的。 生:我觉得应该是校长。 师:我的校长很关心我。还有吗? 生:我觉得应该是医生,可能是你抽烟次数太多,喉咙不舒服,然后医生就告诉你不能再抽烟了。 (2)讨论交流:怎么劝老师戒烟。 师:医生职业的提醒啊。孩子们,你们猜得都有可能,假如你们就是我的父母、我的孩子、我的同事,甚至还有我学校的领导们、校长,你会怎么劝?每个小组,分选一个角色,讨论该怎么劝刘老师戒烟,如果你们成功了,刘老师就告诉你们答案。不过,为了显示咱们广州学生的实力,我只能给你们三次机会,所以啊,你们要认真准备。讨论的时候,可以从这三个方面展开,要注意不同的角色,说话的语气和方式可能会不同,在组长的组织下,开始吧。 (小组合作交流学习) (3)情境演练:学生扮演角色,师生互动,相机指导。 师:好,哪个组先派代表来尝试一下?来,这位同学,这么高大,手可以举高一点啊。 好的,同学们,第一个同学来台上劝我的时候,你可要认真听,看看他劝的怎么样。你扮演的是什么角色? 生:学生。 师:本色出演,好,那我要看你怎么来劝我亚哥。好吧,45度角面向同学们。 让那边的听课老师们都看见你,好的,开始吧。 生:亚哥,你怎么又抽烟啦?抽烟会得肺癌的。 师:哎呀,孩子,我抽烟这个坏习惯不要告诉别人。 生:你要长期抽烟啊真的会得肺癌的。 师:我现在身体不好好的嘛。 生:你要是长期抽烟,身体会越来越坏的,到时候想补都补不好的。 师:哦,你是说长期抽下去是会得病的是吧? 生:对呀,再说你这样是会影响校风的。一进办公室大家会说,你这个老师怎么抽烟呢?到时候那个校长一定会把你开除。或者说,这份工资都不想要了,你知道吗? (4)提炼方法:师生评议,提炼劝说的基本方法——理由充分、情感真理、语言得体。(板书:充分、真诚、得体) 师:谢谢,谢谢,那我不在学校抽了,好的谢谢。这位同学能劝服我吗?谁能从这三个方面来评一评?你来。 生:这位同学的“言、情”都有了,只是没有“礼”,“礼”还不够足。我觉得应该是将抽烟得病的事例给列举出来。 师:你觉得一些事例就能够说服我是吧?可能还是会有一些说服力哦,谁还能帮他补充一些理由?你来。 生:其实他

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