《生态系统的能量流动》第一课时教案.docVIP

高二生物必修三 《生态系统的能量流动》教学设计 长师中学 黄小凤 第 PAGE 2 页 《生态系统的能量流动》第一课时 教学目标 (一)知识目标 1、掌握生态系统能量流动的过程和特点。 2、理解研究生态系统能量流动的意义。 （二）能力目标 1、通过分析生态系统中能量的输入和散失，即“光合作用”和“呼吸作用”与营养级之间的能量变化关系，发展学生的思维迁移能力。 2、学会分析、推算生态系统的能量传递效率，并学会应用“传递效率”解决相关问题，进而培养学生的运算能力和思维能力。 3、通过生态系统食物网中能量流动的渠道和数量的分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力。 （三）情感目标 1.通过分析生态系统能量流动的特点，培养学生用“普遍联系”的观点来分析事物。 2.站在生态道德角度，理解一些生态学观点，使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展的原则，为形成科学的世界观做准备. 教学重点和难点： 重点：生态系统能量流动的过程和特点。 难点：生态系统能量流动具有单向性和逐级递减的原因。 教学安排：2课时 教学工具：《随堂优化》学案，多媒体课件。 教学过程 程 序 教 学 活 动 教师活动 学生活动 导入新课 情景导入:假设你像鲁滨逊那样流落在不毛的荒岛上，只有15Kg玉米和一只母鸡可以食用，那么使自己活的最长的办法是： 1.先吃鸡，然后吃玉米 2.先吃玉米，同时用部分玉米喂鸡，吃鸡生产的蛋，最后再吃鸡 教师：真理往往掌握在少数人手里。我们共同来看看鲁滨逊的选择是——先吃鸡，后吃玉米。 【PPT】母鸡提出抗议。 教师：对于母鸡的抗议，我们必须给它一个合理的解释，这就得用到我们这节课的内容“生态系统的能量流动”。 每组学生各选一名代表，做出选择。（绝大部分学生选择的是2） 一、生态系统的能量流动概念 新课讲解： 提问：什么叫做生态系统的能量流动？ 学生阅读教材、思考（时间3分钟）： 1、能量是如何“输入”生态系统的？ 2、能量“传递”的途径是什么？ 3、能量是通过什么方式“散失”的？ 学生齐声朗读：生态系统中能量的输入、传递和散失。 学生阅读教材、思考（时间3分钟）： 二、能量流动的过程 以“草→兔子→老鹰”的食物链为例子，说 出食物链中各生物所属营养级，以及在生态系统中的具体成分。 回忆生态系统的结构知识，请学生回答 1、能量流经第一营养级的过程 教师：以食物链中以“生产者”为例，分析该营养级能量流动的来源和去路。 提问： 1、小草的能量来自哪里? 2、照射在草地上的太阳能如何被小草吸收?这些能量都被小草吸收了吗? 3、小草吸收了太阳能后,这些能量有哪些去向? 总结：多媒体课件演示能量流经第一营养级的示意图 学生讨论回答 1、固定的太阳能 2、光合作用，1%左右。 3、通过呼吸作用散失； 被分解者利用（最终通过分解者的呼吸作用散失能量）； 流入到下一个营养级 2、能量流经第二营养级的过程 提问：4、兔子把草吃进肚子里,草中的能量都被兔子吸收了吗? 5、兔子吸收了能量后,这些能量有哪些去向? 归纳： 【PPT】食物链整体的能量流动图。 随堂反馈：把箭头换成字母，提问字母代表的含义 归纳总结：结合食物链的能量流动，分析、讨论以下内容： 1、生态系统中能量流动的源头在哪儿？ 2、能量流动的起点是什么？ 3、生态系统能量的总值为多少？ 4、什么是能量流动的渠道？ 思考回答 4、不是 5、老师提示 学生以此类推，说出能量在该食物链各营养级的来源和去路。 学生回答 以问答的形式让学生归纳总结 三、能量流动的特点 【PPT—动画演示赛达伯格湖的能量流动】 老师：仔细观察赛达伯格湖的能量流动图解，请将图中的数据进行整理，完成表格。 营养级 流入 能量 输入下一营 养级的能量 呼吸作用 散失 分解者分解 （呼吸散失） 未利用 能量传递 效率 生产者 植食性动物 肉食性动物 提问：1、能量在流动、转化后，流入下一个营养级的能量、呼吸作用散失、分解者分解及未被利用的能量总和是多少？ 分析每一营养级能量的 “流入” 和 “流出（包含未利用）” 是否平衡？ 2、随着食物链的延伸，能量在各营养级的含量上有什么特点？赛达伯格湖的能量流动图解中哪些方式表现了该特点？ 3、表格中各营养级能量传递效率是多少？ 提示：能量传递效率=输入到后一营养级的能量（同化量）/本营养级的能量（同化量） 结论：能量在两个营养级之间传递效率一般为10%--20%. 4、为什么某一营养级的能量不能百分之百地流到下一个营养级？ 学生讨论、回答： ①各营养级的生物都会因呼吸作用消耗相当大的一部分能量 ②各营养级总有一部分生物的能量未被下一个营养级的生物所利用 ③各营养级的尸体、粪便等流入到分解者被利用 教师：由