儿童发展心理学申报院级精品课程建设报告-延边大学.doc

《发展心理学》建设报告 自2003年成立心理学专业起，《发展心理学》课程作为了心理学专业的必修课。经过几年的发展，《发展心理学》课程以课程内容和教学模式改革为中心、以朝鲜族青少年心理发展研究为突破口、以教育科研为依托、以教师队伍建设为关键、以促进发展心理学课程体系与教学内容改革、促进本课程整体改革为目标，全面促进了本课程教学建设、改革与管理，提高本课程建设水平，努力打造成突出能力培养为改革思路，发展心理学教学团队的实力不断得到提升，教学效果明显，逐步具备了自身的特色与优势。 一、发展心理学课程的历史沿革 延边大学心理学专业于2003年创办，至今已有10多年的发展历史。《发展心理学》课程是心理学中最重要的基础课程之一。我专业《发展心理学》课程建设与心理学专业建设同步启动、同步发展，为培养学生全面发展起到了重要作用。 2003年，《发展心理学》课程作为心理学专业的必修课程在大一下学期开设。在该阶段，任课教师采用的是林崇德主编的《发展心理学》教材，教学过程中比较倾向于理论教学。 2009年，《发展心理学》课程被评为学校的主干课程，2010年则被评为学校的优秀课程。特别是延边大学2010年开始的本科专业课程标准化建设为契机，进行了教学内容、体系的改革和教学模式、方法的改革，进一步加强了《发展心理学》在心理学科课程体系中地位。期间，课程组开始关注有关朝鲜族青少年心理发展有关的资料的搜集与研究，制作了《发展心理学》多媒体教学课件，采用实践成果相结合编著的杨丽珠的《毕生发展心理学》教材。同时，与延吉市新兴小学、延吉市东山小学、延吉市四中、延吉市十三中和延边大学附属幼儿园等部门合作，加强了实践教学。 2011年，《发展心理学》课程被评为吉林省优秀课程。经过近几年的发展，以课程内容和教学模式改革为中心、以朝鲜族青少年心理发展研究为突破口、以教育科研为依托、以教师队伍建设为关键、以促进发展心理学课程体系与教学内容改革、促进本课程整体改革为目标，全面促进本课程教学建设、改革与管理，提高本课程建设水平，努力打造成突出能力培养为改革思路，发展心理学教学团队的实力不断得到提升，教学效果明显，逐步具备了自身的特色与优势。 二、教师队伍培养 本课程组现有教授1名，副教授2名，讲师1名、博士2名、硕士2名（在读博士1名）、中年教师3名、青年教师1名、心理学学科毕业3名、相近学科毕业1名，韩国毕业2名、国内毕业2名。经过几年的建设，现已成为一支知识及年龄结构十分优化的团队，主讲教师的平均年龄在43岁左右，高级职称占75%，博士比例占50%，全部为硕士生导师。 教学建设的关键是师资队伍建设，把青年教师作为主要培养对象，一方面跟随主讲教师听课、教学，另一方面制定有效的博士培养计划、访学和课程单科进修计划。 本课程组加强师资队伍建设采取以下措施： 1.继续借助国外先进教研平台，多途径拓展主讲教师的专业素养； 2.提升课程品质，组内讨论制度化，广开不同形式的公开课，既有老教师开的“示范公开课”，又有年轻教师开的“研究公开课”，以“老带新”的方式培养青年教师，通过“传帮带”，建设一支力量雄厚、富有朝气的课程建设团队。 3、保障教师可持续发展。 三、教材与教学内容的选择 课程目标是加深学生对所学习的发展心理学的基本规律和年龄特征的理解，发展学生从事发展心理学科学研究的能力，理论结合实践，努力做到学以致用；同时激发学生的学习兴趣和主动参与精神，更好地掌握和运用所学习的知识。 课程目标确定以后，就要选择教学内容。结合本课程目标，课程组全体老师，借鉴兄弟院校（北京师大、华东师大、东北师大等）课程组的成功经验，学习学校有关教改的文件，进行教改的大讨论，并结合心理学专业及发展心理学课程特色，制定了教学改革实施方案。在教学内容上讲授具有前沿性、科学性和实践性的知识，确保了新的教学内容既体现改革创新、又展现了科学合理的特点；理论课与专题讲座相结合，扩大了学生的知识面；加大了实践教学的改革力度，使理论和实践相结合。 发展心理学课程内容主要集中在：一是描述儿童心理发展的普遍模式：二是揭示儿童心理发展的原因和机制：三是解释和描述个体差异；四是研究外界环境对心理发展的影响；五是提出帮助和指导儿童发展的具体方法。根据本课程的性质、目的和要求，同时结合实践，自编讲义稿为补充参考资料，适当增加了朝鲜族青少年心理发展的研究内容。根据本课程的性质、目的和要求，选择了林崇德主编的《 发展心理学》作为教材。本书共分十一章，主要知识模块分为发展心理学理论、婴幼儿心理、青少年心理、中老年心理发展等，有六章（占55%）内容安排了实践教学环节，总计 16 学时，其目的就是帮助学生加深对教材的理解或扩大知识面。“发展”是本课程的核心内容，发展观贯穿于各章节。所有内容都作为必修，按照教学计划分配