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大学学术精神传播机制构建探析 摘要：文章在分析湖南第一师范学院四年制小学教育专 业定向生现状和特点的基础上，运用拉斯韦尔5W传播模式 探讨了大学学术精神传播机制构建的可行性，并提出了初步 的构建设想。 关键词：学术精神；四年制小学教育专业定向生；5W传 播模式 一、意义和背景 目前，湖南第一师范学院是全国唯一一所以培养小学教 师为主的本科院校，并承担了湖南绝大多数免费师范生的培 养任务。免费师范生享受了国家相关政策的优待，应该是幸 运的。然而，据调查统计，有近50%的四年制小学教育专业 定向生高考后的志愿选择并非出于自我对基层小学教师职 业的热爱，而是迫于家长志愿、家庭经济情况等原因。入校 后表现为犹豫定向分配、没有就业压力安于现状、缺乏对所 学专业的认可等问题。其中重要的原因之一是大学生学术精 神的缺失。目前国内外的研究中都指出了由于高校扩招和教 育产业化等社会原因和问题，造成工具理性的泛滥，大学精 神家园的失落。对大学学术精神的内涵进行了重新认识和肯 定，并从政治环境、经济发展形式和投入、教育体制及教育 人文精神等方面分析成因，从思想的导引、教育体制的调整 和变革等方面提出了相关措施。但缺乏实践上的尝试和创 新，本文正以此为研究起点，以湖南第一师范学院四年制小 学教育专业定向生为例，从微观层面为大学学术精神的传播 机制的构建提供实践经验和理论依据。 二、传播机制构建可行性分析 本文尝试运用拉斯韦尔5W传播模式运用于大学生学术 精神传播机制的研究。虽然该模式存在着先验的以劝服为目 标的局限，可能会遮蔽其他社会因素对意识形态形成的作 用，但它强调传播者与本文高校现有以教育者为主体、起主 导作用地位的传播模式，从传播机制层面探索大学生学术精 神的研究的目标相适合。 拉斯韦尔5W模式：who, say what, in which channel, to whom, with what effect （谁，说了什么，通过什么渠 道，对谁，取得了什么效果） Who：教师团队。即是信息的收集者、整理加工的把关 人，传播活动的中介人。这里既包括学校领导层面，做出方 向性的决策，对上级和学校的文件精神作出解释并指导实 践，及时分析来自各方面的信息反馈，适时制定和调整工作 要求，规范各项工作作为，发挥决策、指挥、协调和控制等 功能，也包括辛勤工作在一线的专业教师、辅导员以及学工 部、团委等各职能部门的教师。小学教育专业是国家级特色 专业，也是学校的主打专业，学校领导重视，集中了优良的 师资队伍。 Say what：大学学术精神。大学学术精神概念：所谓大 学学术精神，就是赋予大学学术以价值、活力并反映大学学 术历史传统、学术意识、学术行为风格等特征面貌的一种精 神文化形态。一所大学的学术风格与其赖以运行的学术精神 之间，通常存在着某种特定的关系，比如哈佛之求真”， 北大之“创新”，清华之“严谨”，南开之“笃实”，浙大 之“求是”等。不同的大学有其不同的学科特色，从而有其 不同的学术精神。但其内涵不外乎于科学精神”与“人文 精神”，科学求“真”，人文崇“善”，科学与人文的结合 可以创造“美”，追求“美”是21世纪大学学术精神的最 高体现。学术精神是学术的动力系统，可以振奋情绪、激励 意志，成为学者、学子们追求共同目标的心理和行为的驱动 力。优良的学术精神从整体上对学术团体成员起着潜在的规 范、引导和塑造作用。 In which channel：主要是课程教学、网络、大学生学 术型社团、学术期刊、科技作品竞赛、创新实践活动等方面。 To whom：四年制小学教育专业定向生。国家为了大力 扶持和发展农村教育，在全国大部分师范院校启动了培养农 村免费师范生的政策，免去学生在校期间的学费和住宿费， 毕业后由各地方教育局统一分配工作。湖南第一师范学院承 担了湖南绝大多数免费师范生的培养任务，其中包括2006 年启动了初中起点五年制大专生的招生，2008年启动了高招 四年制本科生的招生，2010年启动了初中起点六年制本科生 的招生。其中五年制从2010年停止招生，六年制实行“2+4” 的培养方案，即两年的高中阶段基础知识的学习，然后归口 到各专业系部进行四年的专业学习。目前高招四年制本科生 的专业为小学教育专业，于2012年已经产生了第一届毕业 生，并顺利地分配到各乡镇小学，接受单位反映毕业生胜任 力良好。四年制学生的主要特点是：大多来自农村，综合素 质较好，由于比较特殊的培养方式的影响，大学期间专业方 向目标不明确，有超过50%的学生缺乏专业认同感。 With what effect：大学生接受与否的各种表现效果以 及形成对理论的反馈。 教学活动当中教学互动，教师通过考试、考察能力等方 法了解学生学习知识的情况；学生们参与各种校园活动，学 生是否能知行