《去年的树》教学设计(详细讲解).docVIP

PAGE1/NUMPAGES4 《去年的树》教学设计（详细讲解） 教学目标： 1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“融化、伐木、煤油灯”等词语。 2、分角色朗读课文。理解课文内容，体会童话揭示的道理。 3、感受拟人体童话在主人公的刻画，故事情节的安排及语言表达上的特点。 教学重点： 分角色朗读课文。理解课文内容，体会童话揭示的道理。 教学难点： 感受拟人体童话在主人公的刻画，故事情节的安排及语言表达上的特点。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，引出新课。 一只美丽的小鸟站在大树上，正动情地为好朋友——大树唱歌呢！大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着。这是一幅多么美丽动人的画面啊！然而当第二年春天到来的时候，这美好的情景不在了。这是为什么呢？快去读读课文吧！（板书课文题目，齐读课文题目） 二、初读课文，学会字词。 1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。再想一想：课文讲了一件什么事？ 2、检查字词。 （1）学生正确读词语。 （2）指名读。（随机指导“融、伐”的字形和意思，以及儿化的读法。） 3、多种形式练习读词语，正确读写“融化、伐木”等词语。 4、指导写字。师重点指导“融”字的书写，生练写。（注意写字姿势） 5、同桌互评，展示评议。 6、阅读要求：课文讲了一件什么事？课文哪里给你留下了深刻的印象？ 鸟儿和树是好朋友。飞回南方前，鸟儿答应大树________。可是，第二年春天，鸟儿回来却发现________。于是她到处寻访，问了________、________和________，最后找到了________。于是，鸟儿________。 三、作业设计。 1、抄写本课的生字和词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习导入，回顾内容。 1、听写词语。 2、回忆：课文讲了一件什么事？ 二、初读课文，以“去年”为切入点，抓“好朋友”品读。 1、让我们跨越时空隧道，回到去年，课文哪几个自然段是写树和鸟儿去年的经历？ 2、课文多次提到树和鸟儿是好朋友。哪些地方让你感受到他们是好朋友的？用心默读第1～4自然段，把你感受深刻的词句画出来。（生默读，随机指导默读。默读即不出声，不指读，要边读边想。） 3、交流反馈。 （1）“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。” 小鸟天天唱，大树天天听，此时，你仿佛看到了一幅怎样的画面？ 春天，春暖花开，________________________________________； 夏天，酷暑难耐，________________________________________； 秋天，秋雨绵绵，________________________________________…… （2）树__________对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。” 鸟儿__________说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 读书的最高境界是“于无字处读出字来”，大树会怎样对小鸟说话？鸟儿又是怎样答应的？ （3）学生默读课文把体会到的心情概括成一个词。 （4）同桌自由练读、找好朋友展示读、男女生分角色读。 三、再读课文，以“今年”为切入点，抓“对话”感悟。 随着鸟儿的离去，去年的欢声笑语和痛苦别离都成了美好又难忘的回忆，今年，鸟儿会遵守这个“春天的约定”吗？ 1、第一次对话。 （1）鸟儿与树根的对话。 （2）学生找好朋友读、分小组读。（在读中体会鸟儿与树根的心情，引导学生体会好朋友不见时的伤心。） （3）小结：听了树根的话，鸟儿又去找谁了呢？（大门、小姑娘） 师：鸟儿一次又一次地找不到她的好朋友，同学们，当你一次又一次地找不到朋友时，你的心情怎么样？（伤心、焦急） （4）学生抓住重点词句读出鸟儿伤心、焦急的心情，教师适当指导朗读。 2、第二次对话。 （1）大门的回答令人多么伤心呀！往日的参天大树，变成了细条条儿，再变成一根根火柴。这还是鸟儿的朋友吗？假如你是鸟儿，你还愿意去找他吗？ （2）学生交流阅读感受。 （3）教师引导学生共同呼唤大树：大树，你在哪儿啊？ （4）过渡：也许是鸟儿的努力，也许是同学们的呼唤，鸟儿终于在小女孩口中打听到了火柴的消息。 3、第三次对话。 鸟儿与小女孩的对话。 （1）分角色朗读对话。（学生读小鸟的话，老师读小女孩的话。） （2）探究：从小女孩的回答中，你知道了什么？（火柴用光了——火柴点燃的灯还亮着。） 4、请小组竞赛读“回来——寻找”的对话部分，感受小鸟和大树的友情。 （1）学生四人小组练读。 （2）汇报表演读。 四、揭示道理，引导想象。 1、学习最后三个自然段。 （1）质疑。 ①鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？ ②第一次“盯着灯火看”时，鸟儿可能在想什么？ ③鸟儿唱完了歌，为什么还