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《物质的分离与提纯》课例研究报告 研究科目：化学 研究单位：高一年级化学备课组 课例名称：《物质的分离与提纯》 研究对象:高一（6） （11） 活动安排 第一阶段：.由韩伟军，袁文学，曹海明，罗小平四人共同认真研究教材提出备课方案由罗小平主笔备写。 第二阶段：第一次实践，罗小平在高一（6）班上课，韩伟军，曹海明，袁文学听课。 第三阶段：在第一次实践后共同讨论反思，曹海明主笔重新备课，并在高一（11）班上课，韩伟军，袁文学，罗小平听课。 第四阶段：经过两次实践后在讨论反思，评价。 第一次实践 研究主题：让学生了解常见混合物的分离方法，掌握一般方法的步骤和操作 学习材料：苏教版化学教材 志洪优秀教案 等。 活动安排： 包括一，二两阶段。 成果记录 1．学生能从实践生活中演化出化学理论知识。 2．让学生掌握一些简单分离方法。 3．指导学生学会选择方法。 三维目标 1、知识目标与技能 (1).初步学会过滤、结晶、萃取、分液、蒸馏等分离物质的实验技能，能独立完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作，初步学会设计简单的实验方案。 (2).初步了解根据混合物的性质，选择不同的分离方法对物质进行分离的实验方法。 2、过程与方法 (1).通过本节课的学习学生掌握分离和提纯的方法，能够自我设计分离提纯各种混合物的方案，让学生学会互相合作、交流和讨论，学会一些实验操作。 3、情感、态度、价值观 (1).结合实际事例讨论遵守实验安全守则的重要性。树立安全意识，初步形成良好的实验工作习惯，让学生通过实验相信科学、热爱科学同时崇拜科学。 二、教学重点及难点 分离物质等基本实验技能；设计简单的实验方案。 三、课时安排：1课时 四、教学过程 【导入】实验是化学家研究物质组成、结构和性质的重要方法。借助实验可以确定组成物质的元素、含量及其微观结构，解释化学现象的本质，所以科学的实验方法是打开物质世界大门的一把金钥匙。今天我们开始的二单元研究物质的实验方法。 【过渡】 我们所接触到的物质往往是混合物，化学上要研究一种物质的性质时需要纯净物，所以我们首先需要将混合物各组分分离开来，以实现物质的提纯。那么分离与提纯，两者之间有什么区别呢？ 【新授】： 一、分离与提纯的区别: 物质的分离：将混合物中各组成物质分开，得到比较纯净的物质，并且要求恢复到原来状态。 物质的提纯：将混合物中的主要成分（或某种指定物质）净化，而把其它杂质除去。 【过渡】对于物质的分离各位同学很熟悉，而且在日常生活中也常能遇到一些这样的问题。下面大家欣赏一个与众不同的茶杯。 物质的分离与提纯的几种常见方法 1、过滤 【展示】（展示一个有过滤网的茶杯）这个茶杯比普通茶杯多了一个金属网，其作用是什么？在泡茶时茶叶中能溶于水的成分形成了茶叶水，为饮用方便，我们加了一个金属网，实现茶叶和茶水的分离。 这种分离方法就是我们曾经学习过的——过滤，哪种混合物可以通过过滤的方法加以分离？用这个金属网能将化学反应生成的沉淀和溶液分开吗？实验室使用的滤纸必然具有一些——小孔，其大小刚好能使溶液通过，而留下沉淀。为了保证过滤的效果和速率，实验操作中我们应该注意哪些问题？ 【过渡】对于过滤我们需要注意“一贴、二低、三靠”。下面根据实验思考一个问题。 【思考】实验室中用KClO3在MnO2催化下受热分解制取氧气。请结合初中所学的方法从反应后的KCl和MnO2的混合物中分离、回收这两物质，请简述实验方案？ 【学生】讨论、回答 【小结】小结方案并展示实验操作图 【过渡】两种固体，一种可溶于水，另一种不溶，我们就可以利用其溶解性的差异，通过过滤的方法实现分离。可加入适量化学试剂，将杂质其转变为沉淀，并通过过滤的方法除去。若两种物质都能溶解于水，例如硝酸钾与氯化钠，我们如何实现其分离呢？ 2、结晶 【思考】现有混有少量氯化钠的硝酸钾粉末，请设计方案提纯硝酸钾。 【学生】讨论、回答 【小结】小结结晶的方案并展示两者溶解度的曲线图 【过渡】以上对物质的分离和提纯都有一个共同特点，那就是这两个的方案最终都是固液的分离，都要用到过滤。如果被分离提纯的物质都是液体，那么又应该采取什么方案呢？ 3、萃取 【思考】如何把溴从溴水中提取出来？ 【演示】用CCl4提取溴水中的溴 【学生】观察各物质的物理性质，向溴水中加入四氯化碳溶液， 充分振荡，现象如何？从现象中得出结论。 【小结】萃取是利用溶质在不同溶剂里溶解度的不同，用一种溶剂把溶质从原来溶液中提取出来的方法。而CCl4称为萃取剂，水和CCl4互不相、CCl4的密度比水大、溴在CCl4中的溶解度远大于在水中的溶解度。 【过渡】那是不是所有物质可以从水中把提取出溴呢？如果不是，那什么样的物质才能有这样的本领呢？即哪些物质可以作为萃取剂？ 【简述】萃取剂的选择条件 【过渡】刚才用CCl4