大学生思想政治课教学方法构成及应用探究.docx

大学生思想政治课教学方法构成及应用探究 当前大学生学习思想政治课呈现接受疲劳状态，诸多学者 从教学方法上探求解决之道。为了让思想政治课教师对教学 方法有个系统的认识和理解，笔者就近年来思想政治课教师 在教学方法使用上存在的问题、教学方法体系构成以及教学 方法使用三个方面进行探讨，以期抛砖引玉。 一、大学生思想政治课教学方法使用上存在的问题 1?过于注重教学方法使用，忽视教学真正目标实现 部分教师在教法使用上将教学目标与教学手段秩序颠 倒。①自我陶醉型。面对大班教学的现实，单纯运用某种方 法如“满堂灌”教学成为教师自然选择，多数情况下是教师 讲得有滋有味，全然不顾学生的接受感觉与接受状态，真正 的教学目标却没有达到。②迎合取乐型。运用故事、笑话、 案例教学是许多教师经常采取的较好手段，但是部分教师运 用该法时纯粹是为了取悦学生而对教学内容草草了事，虽然 学生当时情趣高昂，但是真正的教学目标远未实现。③单纯 工具使用型。运用多媒体工具教学是吸引与刺激学生学习的 有效手段，但没有丰富多彩的“设计课件”来吸引学生眼 球，课件内容就是书本内容的简单复制，整堂课教学变成死 水一潭。 2.混淆教学方法使用的层次性，将教学方法的普遍性当 成特殊性 很多教师忽略了思想政治课教学方法构成的系统性，混 淆了思想政治课教学方法使用的层次性。前者常常使教师只 从自身认知角度来看待与认识思想政治课教学方法，导致实 践中孤立、片面化地处理与对待思想政治课教学内容与教学 对象；后者则常常使教师将普遍性教学方法当成特殊性教学 方法使用。相比而言，后者反而是问题症结。在诸多教学方 法中，许多普遍性教学方法，如辩证唯物主义和历史唯物 主义”“理论联系实际”，常常被教师作为特殊的教学方 法，但事实上没有哪个老师教学过程中会忽视这种普遍性教 学方法，对该法的运用对于任何一个老师而言应是最基本的 素质、最基本的执教要求，而不宜将其作为具体特殊的教学 方法加以要求与使用。 3?夸大某种具体教学方法使用功效，忽视了教学方法使 用的灵活性 近年来不少思想政治课教师提出自己的教学改革模式， 但在实践教法运用上，部分教师陷入某种具体方法的认识与 使用误区。如启发式教学法，许多教师以此而津津乐道自己 教学的特色，但是实际上启发式尚不能构成一个具体的教学 模式，它只能是教学模式的一个组成部分，而且任何一堂课 不可能整堂课都采取启发式，而是教学过程中有的阶段需要 采取，有的地方则不需要采取。再如案例教学，近年来该法 为众多思想政治课教师采用，并且收到较好的教学效果，但 是有的教师把讲故事等同于案例教学，有的教师则把案例作 为唯一的手段在整堂课运用，这在客观上造成了案例超出了 教学内容本身需要或者案例讲授掩盖了实际教学内容的状 况。 二、大学生思想政治课教学方法体系的构成 为了解决好上述问题，笔者就近年来学术界对思想政治 课教学方法的研究进行归类总结，从以下三个层面来进行分 析。 大学生思想政治课宏观层面的教学方法构成 这里主要指教师在思想政治课教学过程中所遵循的教 学方法论、教学理念、教学原则、教学路径或教学方向。① 总教学方法论。如辩证唯物主义和历史唯物主义教学方 法论、逆向思维法或反思性教学。②教学理念。从教学主体 参与程度看，分为“教师完全主导，学生被动参与”教师 主导，学生本位兼顾”和“以教师为辅导，以学生为本位” 三类。③教学原则、路径或方向。如一法为主、多法渗 透”“理论与实践相结合”的教学原则，由“注入式”转向 “启发式”，“单向型”转向“互动型”，“接受式”学习 转向“探究式”学习的教法路径或方向改进。 大学生思想政治课中观层面具体教学方法构成 ①以教师为主导的教学方法，主要有讲授法、启发法、 提问法；②以学生为本位的教学方法，主要包括主题辩论法、 主题演讲法、学生讲课法、讨论教学法、竞赛教学法；③师 生互动式教学法，如参与式教学法、合作式教学法、研讨式 教学法；④以教学内容整合或实施方式为主的教学方法，如 实践法、专题法、案例法、时事法、多媒体教学法和网络教 学法。 3.大学生思想政治课微观层面的教学方法构成 这里应该有两类：一是教师教学艺术运用层面的教学方 法；二是教师教学技巧与能力层面的教学方法。前者主要有 幽默式教学法、情感教学法、语言艺术吸引法几种。后者学 术界关注较少，部分学者在探讨上述教学方法时有所涉及， 但未集中研究，本人认为这类教学方法是指教师在教学准 备、实滋、完成等诸多环节或细节中采取具体的办法、手段、 技巧来优化教学活动效果。如课件设计环节采用图片法、动 漫法、影视法、音乐法；教学实施环节采取警示法、提醒法、 课堂把控法；教学完成后运用检查法、反馈法。 三、大学生思想政治课教学方法使用的策略 1.以思想政治课内容或“问题”为中心灵活使用教学