大学生希望水平、一般自我效能感和生活满意度关系探究.docx

大学生希望水平、一般自我效能感和生活满 意度关系探究 摘要：为探讨大学生希望水平、一般自我效能感及 生活满意度之间的关系，本文采用成人素质希望量表、一般 自我效能感量表和生活满意度指数A量表对378名大学生进 行了测评，结果发现，大学生希望水平和一般自我效能感存 在显著性别差异，男生明显高于女生；大学生希望水平与一 般自我效能感以及生活满意度呈显著正相关，一般自我效能 感与生活满意度有显著正相关；多元线性回归分析显示，大 学生一般自我效能感及生活满意度对希望水平均有显著的 回归效应。 关键词：大学生；希望水平；自我效能感；生活满意度 中图分类号：641.0文献标识码：A文章编号： 1002-4107 (2013) 03-0077-03 希望是积极心理学研究的主题之一，必威体育精装版的希望概念及 希望理论是由Snyder和他的同事们提出的。Snyder等人认 为，希望是一种基于内在成功感的积极的动机状态，它包 括意愿动力(agency)和路径思维(pathway) ［1］。意愿动 力是指一种目标性指向的能量，路径思维即用来达到目标的 途径和计划［2］。 自我效能感(self-efficacy)是Bandura在1977年首 次提出［3］。自我效能感指个体对自己能否在一定水平上完 成某一行为活动所具有的信念、判断或主体的自我感受［4］。 一般自我效能感(General Self-Efficacy)是一种一般性 的自我效能感存在，它是指个体应付各种不同环境的挑战或 面对新事物时的一种总体性的自信心。研究发现，一般自我 效能感与个体的身心健康存在一定的关系［5］,如一般自我 效能感与抑郁有显著负相关［6］。 生活满意度(life satisfaction)是指个体基于自身 设定的标准对生活质量作出的主观评价，是衡量某一社会人 们生活的重要参数［7］。这是目前普遍认同的Shin DC 和Johnson DM于1978年提出的定义。 近年来，国内有关希望水平、一般自我效能感及生活满 意度的关系研究不多，国外研究发现，希望水平和自我效能 感存在显著正相关［8］。而有关希望水平与生活满意度的研 究大多集中于以希望水平预测生活满意度［9］。本研究以大 学生为被试，探讨大学生希望水平、一般自我效能感及生 活满意度的特点，分析大学生希望水平、一般自我效能感 和生活满意度之间的关系。 一、研究对象与方法 (一)研究对象 本研究随机选取400名大学生作为被试，收回有效问卷 共378份(回收率94. 5%)o被试分别来自湖南两所二本院校 和两所三本院校，其中男生共174人，占46%,女生共204 人，占54%；大一学生232名，占61%,大二学生146名， 占 39%O （二）研究工具 采用:1.成人素质希望量表（Adult Dispositional Hope Scale, ADHS） [10],该表由Snyder等人编制，共有12个 题项，是供15岁以上个体测验（对阅读能力没有特别要求） 的自我报告量表。量表采用4点式计分，以Snyder等人的 希望理论为构架，12个题项中4个（1, 4, 6, 8）测量路 径思维，4个（2, 9, 10, 12）测量意愿动力。此外，量 表还巧妙设计了 4个关于目标的题目用来转移被试的注意， 此4题不记分。此量表的信度为0. 74-0. 84,重测信度为 0. 80,亦有良好的结构效度[11]。 —般自我效能感量表（General Self-Efficacy Scale, GSES）,由Schwarzer等人编制，共有10个项目， 采用李克特4点量表形式，各项目均为1—4评分，修订后 的中文量表具有良好的信度和效度[12] o 生活满意度指数A量表（Life Satisfaction Index A, LSIA）,由Neugarten等人（1981）编制， 该量表共有20 个项目，采用二级计分（0, 1）方式，得分从0 （满意度最 低）到20 （满意度最高），得分越高，满意度越高[13] o由 于本研究的研究对象是大学生，所以删除了其中不符合这个 年龄阶段特征的四个条目。 二、研究结果 （一） 不同性别、年级大学生希望水平、一般自我效能 感及生活满意度得分比较 由表1可以看出，男女大学生在希望水平和一般自我效 能感得分上有显著差异，男大学生明显高于女大学生；女大 学生在生活满意度上的得分比男大学生略高，但差异并不显 著。另外，不同年级大学生在希望水平、一般自我效能感及 生活满意度上差异无显著性。 （二） 大学生希望水平、一般自我效能感及生活满意度 的相关分析 将大学生希望水平、一般自我效能感及生活满意度之间 的关系进行相关分析，由表2可见，大学生希望水平与自我 效能感有显著的相关关系（0. 639, p 通过研究发现, 大学