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大学生心理健康教育课活动教学法探究 【摘要】本文分析了《大学生心理健康教育》课 程教学存在的问题，论述了活动教学法在大学生心理健康教 育课程教学的优势、运用及其对教师的要求，认为教师应将 真诚理解学生放在首位，提高教学能力，注重心理学相关学 科知识积累。 【关键词】大学生；心理健康教育；存在问题；活动 教学法；优势；应用；教师要求 一、《大学生心理健康教育》课程教学中的问题 《大学生心理健康教育》课程教学在推广心理学知识、 提升大学生心理素质上发挥重要作用，但大学生心理健康教 育课教学存在以下问题： 1、 以传统讲授法为主，不能引起学生学习热情 作为公修课大学生心理健康教育课大班教学是常态，学 生人数多，过于注重理论教学，忽视学生参与。教与学脱离， 影响教学质量。 2、 以解决心理问题为主，偏离教学目标 心理健康教育目标划分为三级：一级目标以预防教育为 主，面向全体学生；二级目标以解决心理问题为主；三级目 标以治疗心理疾病为主。后两个目标只针对部分学生。由于 受传统消极心理学研究取向影响，常忽视最重要的一级目 标：预防教育，侧重以学生问题行为预防和改正为主，偏离 教学目标。 3、教学内容脱离学生生活实际，不易产生学生共鸣 心理健康教育的性质决定《大学生心理健康教育》课与 其他课程的不同，其目标更注重学生参与与真切体验。但在 实际教学中，由于大班制教学、教师缺乏活动型体验式教学 经验，致使教学内容与学生学习生活脱离。 二、活动教学法在大学生心理健康教育课程中的优势 《教育部、卫生部、共青团中央关于进一步加强和改进 大学生心理健康教育的意见》（教社政[2005] 1号）指出：要 不断丰富心理健康教学内容，改进教学方法，通过案例教学、 体验活动、行为训练等形式提高课堂教学效果。 1、大学生心理健康课教学目标决定了活动教学法的优 势 大学生心理健康教育最终目标是培养学生健全人格。此 目标只有给学生充足自主权，让其进行充分自我探索和自我 成长才能实现。一方面师生间包容接纳的态度对创设安全探 索氛围非常重要；另一方面师生间乐于分享个人体验和感 悟，以诚相待，对创设真诚交流氛围十分重要。而活动教学 法体验式特点，在实现培养学生健全人格方面有得天独厚优 势。 2、活动教学法的特点决定了其在大学生心理健康课教 学中不可或缺 活动教学法以学生活动为中心，主要为学生提供直接经 验。大学生心理健康教育课教学目标是维护学生心理健康， 促进心理成长，此目标的实现离不开学生切身经验的获得， 因而最适合选择活动教学法。但鉴于大学生心理健康教育课 大班制教学，适宜将讲授教学法和活动教学法结合起来，充 分发挥各自的优势。 3、大学生心理健康教育课教学内容特殊性决定了活动 教学法的必要性 根据教学方式不同，大学生心理健康教育课内容分为两 类：传授性知识和体验性活动。传授性知识教学若只流于表 面说理或个案推论，则很难满足心智发达、自我意识和思辨 能力相对成熟的大学生的求知需要；体验性活动教学若满足 于照搬硬套，则易与学生实际需求出现偏差。而活动教学法 是完成体验性活动教学内容的得力方法。 三、活动教学法的应用 活动教学法运用了很多心理咨询的技巧，通过设定的特 别活动，用讨论法进行分享交流、自我反省与觉知，达到个 体成长与适应。 根据心理活动目的和操作方法，心理活动可分为三类： 暖身活动，心理成长活动及心理训练活动。 暖身活动用来打破人际隔阂，调节课堂气氛，调动学生 积极性，如“滚雪球”“大风吹”等活动。一般用在主题内 容前。因其交流分享相对较浅，对参与人数限制宽泛。 心理成长活动通过特别情景使学生进入自我探索和反 省，并通过学生间分享加速个人内心感悟和改变，如价值 观拍卖“我的生命线”等活动。一般用在主题内容深入一 定程度后。因其交流分享较深入，对参与人数有一定限制。 心理训练活动是塑造学生新认知和行为方式的心理调 节技巧和素质拓展技术。这些技巧技术经过一定强度练习才 能习惯成自然，如自信心提升训练”放松冥想”等心理 训练活动为学生提供实际操作机会，进而激发其改变的决心 和自觉练习的动力。 将活动教学法灵活运用大学生心理健康教育课堂上，合 理组织各类型活动，以激发学生兴趣，增强学生体验。 四、活动教学法对教师能力的要求 大学生心理健康教育课因其教学目标、方法及内容上的 特殊性，所以在教学上对任课教师能力有特殊要求。 1、将真诚理解学生放在首位 如在讲解大学生性心理发展” 一章，大学生对未婚同 居现象较敏感，不愿听成人的说教。教师是站在道德立场上 劝说还是站在朋友立场上客观分析，消除学生认识上的盲 点，信任学生个人选择能力，便是对教师教学态度的一种现 实考验。 2、 提高任课教师的教学能力 首先，活动教学的暖身活动、心理训练活动、心理成长 活动三类活动的操作要领不