冷作工艺专业教学中的探索与实践.docx

冷作工艺专业教学中的探索与实践 【摘要】冷作专业，是我校多年办学的主打专业，随 着社会技术学校办学的增加，职业高中的扩招，技工学校招 生形势严峻，城市生源严重不足，农村学生不断的增加，导 致生源质量严重下降。面对这些困难，我们要改变以往的教 学模式，一切从实际出发，以学生为本，逐步摸索出一条切 实可行的工艺课教学方法。通过二十多年的“冷作工艺”课 教学，尝试谈一下对冷作专业教学中的几点做法与体会。 【关键词】 职业教育职业化实践性教学环节导入方法 兴趣 一、技校工艺教师所须具备的职业素质 注重职业道德、教育目标，“关键能力” 对教育目标的考察可以从三个角度进行：一是教育章程和法 令中的正式表述；二是教育思潮中教育专家和权威人士的主 流思想；三是办学实践。教书育人是教师的天职，一个有责 任感的教师，无不重视用自己的言传身教，品德风范来感召 学生。教师只有重视个人的师德修养，做到为人师表，才能 做好教书育人。技校的学生毕业后将直接进入生产、管理、 经营一线上的岗位。他们所从事的岗位要求他们具有良好的 职业道德和“关键能力”。所谓“关键能力”是指一个人的 意志品质；心理承受能力；合作能力，这三点是至关重要的。 熟悉一线，注重实践 有理论，会教学是高校教师队伍的一个必要条件。但职业教 育的课程设置和内容又有不同于高等学校的地方，主要体现 在它的应用性和实践性。在基础理论适度够用的前提下，应 着重于实际运用。在技校职业教育教学中，近半数的是实践 课，即使是理论教学其应用色彩也十分强烈。因而，熟悉一 线，掌握并注重技术的应用成为技校职业教育教师队伍的显 著特征。技校职业教育的教师都应是理论和技术的“应用型” 教师。无论是教授技术基础理论课还是教授技术专业理论课, 着眼点都是应用”。他们具有较强的将理论阐释，浅白化、 通俗化的能力、较强的应用理论解决实际技术问题的能力、 较强的技术开发和技术创新能力。 以学生为本，改变观念 冷作工艺是一门实践性、综合性很强的学科。该专业的学生 们不仅要学好《机械制图》、《工程力学》、《金属材料及热处 理》等专业基础知识。还要更好的掌握《板金展开》、《冷作 工艺学》、《焊工工艺学》等专业知识。就其所开设的课程看， 实际上是一个冷作工和焊工复合的专业，所以也叫钾焊专业。 作为冷作工艺教师，我们应从实际出发，以学生为本，改变 观念，为学生服务。通过实践活动，如现场调研，学生访谈， 教师商讨等，逐步摸索出一条适合本专业的教学模式。课堂 教学是按教学环节进行的，如果教学环节处理不当，照本宣 科，内容面面俱到，就会淡化基础知识的教学，不利于学生 能力的培养。同时还容易使学生产生厌学情绪。所以要着重 于重点、实际和实用。 二、优化教学环节、重视导入方法 灵活的知识导入法 灵活的知识导入法，课前要精心设计课堂提问，提问要注意 语言的准确性和导向性，有一定的幽默感，要注意做到提问 内容面向大多数，不能先提名，后提问；也不能谁走神就提 问谁，这样都会浪费时间，甚至引起个别学生扰乱课堂秩序。 作为冷作专业课程来讲，我们的提问方式和内容，尽量做到 灵活多变，大题化小，言简意赅。充分调动学生的积极性, 打开思路，为本次课程的顺利完成打下基础。例如：弯头的 计算展开公式，我们采用一人回答一个问题的方式，巩固所 学习的知识，效果较好。知识的引入，就如同戏剧的序幕、 小说的开端、乐章的第一个音符。引入既要有利于学生学习 和掌握新知识，更要注重学生思维的激发和能力的培养。教 学活动是教师和学生的双向交流过程，只有当教师与学生密 切配合时，才能使学生的感官随着教师的思维而活动，因此, 教师应寻找最佳的导入手段，使学生沉浸在美的情景中。 幽默导入法、 幽默最本质的一个特点就是“喜剧性”，它能给人带来喜悦。 在《板金展开》课程的教学中，把学名叫做“等径带补料的 三通管”改成俗名“裤衩三通”，学生们听后笑得前仰后合， 这样的导入，激起了学生们的兴趣，它能使学生们愉快地接 受课堂所学内容。 3 ?情境导入法 情境导入法的基本特点是“情境”，其目的是使学生从接受 者、观赏者转换为其中的角色进行直接的体验。例如：在《冷 作工艺学》课程中，讲授如何使用型钢撑直机矫正型钢？我 请来四位同学到讲台前，模拟现场师傅的操作进行体验，收 到较好效果。 悬念导入法 这是在新教学内容开始时，教师根据讲授的内容提出问题, 创设悬念，引起学生的好奇心和求知欲，从而使学生更加积 极地投入到学习中去。例如：在讲钢材焊接这一章时，提问 学生：焊接到底是怎样把两块钢板连接在一起的？激起学生 们的兴趣，然后再讲焊接原理。 生动诙谐的讲解加强学习兴趣的培养 1.幽默诙谐利用工厂的俗语和顺口溜进行教学 授课中教师要做到，口齿伶俐，语言幽默诙谐还要注重阴阳 顿挫，思路清晰，讲解流畅，举止