石缝间的生命教学设计与反思.doc

石缝间的生命教学设计与反思 保定市顺平县神南中学李亚平 教材分析： 《石缝间的生命》是语文版九年级下册第一单元的第二篇文章，该单元四篇文章都是关注社会、生命、人生的。培训回来，发现学生学习不再状态，所以决定选择本篇文章激励学生从新走进学习中来。本文是一篇富有激情的抒情散文，以优美凝练的语言描绘了石缝间生命顽强、坚韧的生命状态，抒发了作者由衷的赞美之情。并运用象征手法，借讴歌石缝间的生命，升华到赞美困境中人类的顽强精神。教学可实实在在的对学生进行渗透教育。 学情分析： 学生对文中野草、野花、松树的生长环境、特点的词语容易找到，并能粗浅地理解。但是，他们不能深入地揣摩、品味词句，所以他们很难从情感上被石缝间倔强的生命所感动；其次，对抒情散文中议论、抒情语句的理解也有难度。因而对文章主旨的把握很难深入。贯彻的指导思想是把学生的主动权还给学生，倡导自主合作探究的学习方法。 教学目标：1、通过对石缝间生命的生长特点及环境词语的反复朗读、品味，认识生命的顽强、坚韧。 2、理解文中关键句子的含义。 3、通过联想让学生感悟到在逆境中顽强拼搏的人文精神。 学习重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，让学生感悟到在逆境中顽强拼搏的可贵。 学习难点：理解作者对困境中顽强生存的生命的礼赞，更是对困境人生中能活出精彩人生的强者的赞歌；理解文中关键句子的含义。 教学设想：通过反复朗读具体描叙野草、野花、松树特点、环境的词句，深入理解文章主旨。 教学过程： 一、导入新课：借助多媒体，展现一种沙漠中倔强生命的代表，“胡杨树”，胡杨树生长在具有死亡之海之称的塔克拉玛干沙漠的腹地或戈壁中，耐寒耐碱耐干旱，顽强的生活着，因此胡杨树也有了“生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年’的美誉，以此让学生对生命产生一种崇敬之情引入石缝间的生命，出示一组石缝间生命的图片，让学生谈谈看这些图片的感受，让学生对石缝间的生命有一个初步的感知。 二、理解文章字词 结合学情，让学生在理解字词的基础上读准字音，改变原来那种出示字词让学生朗读的方式，采用选词填空的方式，加深理解，提高课堂效率。 请同学默读课文，把下列词语填入横线中 潸然泪下、采撷、裹挟、巍峨、盘根错节、吮吸、诠释、扼制、贫瘠、逊色、困厄、驾驭 石缝间倔强的生命，常使我感动得 。 无人 的种籽，被不定的风 着撒落到海角天涯，有的落在了不毛的石缝间。于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。 一簇一簇的野草，为了少向 母体一点乳汁，它们就在细瘦的薄叶，生长出根须， 了生命本能的尊贵，生机地不可 。 蒲公英，迫于石缝的 狭隘，山风的凶猛无常，无法茁壮的生长，只能改变自己的形象，发展生命的根，把根深埋在石缝的间隙里。生命现象告诉你，生命就是拼搏 参天的松柏，雄伟苍劲， 挺拔。它们使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白 。它们的躯干却从石缝间生长出来，向上，扭曲，旋转，历经岁月的洗礼，终于长成了高树，耸立在悬崖断壁上，耸立在高山 的 。 的树根向我们诉说，生命的尊严。艰难的抗争，让它们在不属于自己的生存空间为自己占有了一片天地。 他们的经历让我懂得，当我们无法 环境的时候，唯一能做的就是适应环境。生命正是要在最 的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己。 三、根据上一环节，学生对课文有了一个理解，回答石缝间的生命常使我感动的潸然泪下，文中描写了哪几种让人感动的生命。 明确：野草、山花、松柏 四、精读课文4、5、6、段用勾画圈点法找出具体描写这些植物生命状态的句子和词语，小组合作完成下列表格。培养学生的摘录总结能力。 物种 异