除数是整十数的口算除法教学设计.docVIP

PAGE 1 《除数是整十数的口算除法》教学设计 【教学内容】：人教版小学数学四年级上册第5单元第一课口算除法P78-79 。 【教学目标】： 在具体情境中，经历探索口算除法的过程，同时掌握正确口算除法的方法。 能对被除数或除数进行适当地估算，能运用于口算除法中。 在探索算法的过程中，提高学生合作探究的学习意识。 【教学重点】掌握口算除法的算法 【教学难点】经历探索口算除法算法的过程 【课时安排】：1课时 【教学准备】：多媒体课件 【教学过程】 回顾旧知、复习导入： 1、90里面有（ ）个十； 450里面有( )个十；400里面有（ ）个百，也可以说400里面有（ ）个十。 2、出示口算练习： 20 × 3 = 80 ÷ 4 = 500 × 7 = 210 ÷ 7 = 说一说“210÷7”你是怎么算的？ 二、指导自学、精讲点拨、自学测试 （一）教学例1（1） 1、提出目标 出示课本情境图：学校要准备开运动会了，在入场仪式上有的班级要拿着气球入场，有的班级要拿彩旗，有的班级拿着鲜花，庆祝运动会开始。看：学校的王老师正在分发气球，从这幅情境图中你收集到了哪些信息？（有80个气球，每班分20个） （1）、谁能根据这两条信息提出一个数学问题？（可以分给几个班？） （2）、怎么列式呢?为什么要用除法计算呢？ （3）、观察80÷20的除数与复习题当中的除数有什么不同？ （80÷20中的除数是整十数，复习题中的除数都是一位数） 今天，我们就一起来学习除数是整十数的口算除法。（板书课题） （4）有目标才有动力，目标指引前进，你们本节课的学习目标是：掌握口算方法；能正确地进行口算；能运用口算除法进行估算和解决简单实际问题； 2、学生根据“导学提示1”自学例1，教师点拨引导。 （1）学生阅读教材78页，自学口算方法，完成“导学提示”。 导学提示： 通过自学，我知道，在口算80÷20时，可以这样想： （1）想（ ）法算除法，因为（ ）×（ ）=80，所以80÷20=（ ）。 （2）80里面有8个（ ），20里面有2个（ ），在计算80÷20时，可以把80看作8个（ ）,把20看作2个( ),因为（ ）÷（ ）=（ ），8个十里面有（ ）个2个十，所以80÷20=（ ）。 （2）学生汇报自学情况，教师相机板书并精讲点拨。 师：想乘法算除法，把新知识转化成旧知识，（板书：转化），这是一种好的学习方法。 追问： 80怎么变成8啦？这里的8表示什么？2表示什么？ 把8后面的一个0和2后面的一个0同时遮住不看，就只有8和2，这个8表示？2表示？ 看来，把80看作8个十，把20看作2个十，这就转化了被除数和除数的计数单位，由除数是整十数的除法转变成除数是一位数的除法，这也是把新知识转化成了旧知识。 看来转化的思想方法在数学中非常重要。 尝试练习：教材79页例1（2） 这两种方法中，你最喜欢哪种呢？哪种方法又快又好呢？ 师：你们能用所学的知识解决生活中的问题吗？ 运动会开幕式不仅要分发气球，还要分发彩旗，为运动会添彩。现在王老师那里有120面彩旗，每班要30面，可以分给几个班？ 师：你能说一说你是怎么算的吗？ 4、变式练习：400 ÷200＝ 400÷50＝ 四人小组合作探究： 合作探究1： 1、口算400 ÷200时，如果想把除数转化成一位数，就把200看作（ ）个（ ），把400看作（ ）个（ ）。因为（ ） ÷（ ）=（ ），4个百里面有（ ）个2个百，所以400 ÷200=（ ）。 2、口算400 ÷50 时，如果想把除数转化成一位数，就把50看作（ ）个（ ），把400看作（ ）个（ ）。因为（ ） ÷（ ）=（ ），40个十里面有（ ）个5个十，所以400 ÷50=（ ）。 师：被除数同样是400，为什么400÷200的时候把400转化成4个百，而当400÷50的时候，为什么不把400也转化成4个百，而要转化成40个十？ 把你的想法说给同桌听一听 师： 口算除数是整十、整百数的除法，在转化计数单位的时候， （1）被除数要以（ ）为标准，被除数和除数转化的计数单位要（ ）。 （2）如果把除数看作几个百，末尾去掉（ ）个0，那么，被除数应当看作几个（ ），末尾去掉（ ）个0； （3）如果把除数看作几个十，末尾去掉（ ）个0，那么，被除数应当看作几个（ ），末尾去掉（ ）个0。 （二）教学例1估算 1、请孩子们观察：80÷20算式中的被除数和除数都是整十数、