除数是整十数的口算除法-招婉琼.docVIP

全国中小学“教学中的互联网有哪些信誉好的足球投注网站”优秀教学案例评选 教案设计 小学数学《除数是整十数的口算除法》 一、教案背景 1，面向学生： □中学 eq \o\ac(□,√)小学 2，学科： 小学数学 3，课时： 1课时 4，学生课前准备：小棒、练习本 二、教学课题：除数是整十数的口算除法 三、教材分析 《除数是整十数的口算除法》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》的第一课时。除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。本单元教材是一种引申和发展性的新内容。说它是引申，它主要是以三位数除以一位数为最直接的认知基础，三位数除以两位数的计算方法与三位数除以一位数在本质上完全相同；说它是发展，是因为除数由一位数变为两位数试商要复杂得多，是学生笔算除法的难点。本课主要是学习用整百数、几百几十数除以整十数的口算，这在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。因此，学好本课内容尤为重要。 本课的设计是在读懂教材的基础上，结合学生的生活实际对教材进行了整合，用换钱的方式进入，使之更符合、更贴近学生的生活，同时让学生明白在我们生活中处处要用到数学知识解决问题，才能够使学生产生自觉参与的欲望提高学习的积极性。 由于学生对于本课的口算内容有一定的基础，主要是对算理的理解，因此我通过让学生圈小棒图的理解算理，同时边讲边练，有层次的让学生体验经历探索过程，让学生在理解算理的基础上掌握算法。 练习的设计，体现出强烈的层次感，第一层是题组的练习，加强算法算理的理解。第二层次，在学生已有的基础上，学会分析判断，寻找错因，达到内省的效果。整节课让学生通过同桌合作学习，经历探究知识的过程，明白算理的多样化。 教材内容分析： 《除数是整十数的口算除法》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》的第一课时。它是在二年级下册《表内除法》、三年级上册《有余数除法》和三年级下册《除数是一位数的除法》的基础上学习的，是小学生学习整数除法的最后阶段。《除数是两位数的除法》这单元分为三节。第一节先讲口算除法，包括用一位数除两位数和用整十数除，商是一位数的口算。这些口算内容在日常生活中经常用到，同时又为后面学习除数是两位数的笔算除法打下基础。因此，本教材把口算除法单社设一节。学 生学好这部分内容，有利于提高计算能力。 第二节重点讲笔算除法。第一段讲除数是两位数的除法笔算。除数是两位数的除法是多位数除法的重点。学生掌握了用两位数除，用三位数除就比较容易掌握。学好除数是两位数除法的关键是掌握试商的方法，这也是本单元的难点。本单元所采用的用两位数试商的方法，主要是使学生学会把除数个位上的数四舍五入，把除数看作是与他接近的整十数去试除被除数，遇到商大了或者小了，能够较快的加以调整。为了突出解决试商的方法，教材是按照计算的难易程度编排的，先教学数目比较小、商是一位数的；再教学数目比较大、商是二、三 位数的。 第三节讲除法应用题和常见的数量关系。这一方面是为了巩固除数是两位数除法的计算；另一方面是使学生掌握除法常见的一些数量关系。 教学对象分析： 四年级的学生已学习掌握了一位数乘多位数的乘法、除数是一位数除法的口算方法，这对除法的意义及除法的算理及算法己有认识，并能够利用知识的迁移过渡到本课的学习。 学生的起点：可能有一部分学生己经会算本课所学的内容，但却对算理和算法的具体含意及表述却是知其然不知其所以然。 教学目标分析： 1.使学生在理解算理的基础上掌握整十数除整十数，整十数除几百几十数（商一位数）的口算方法。 2.使学生经历知识的形成过程，了解求商的方法。 3.让学生感受口算和估算在生活中的作用，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。 教学重点：初步掌握用整十数除，商是一位数的口算方法。 教学难点：抽取算法，优化算法，提高计算的速度与准确率。 教学准备：课件、小棒图。 四、教学方法 情境教学法、实践操作法、小组合作法 五、教学过程 一、创设情境，复习引入 1．复习数的组成 40元 40元 80里面有（ ）个十 80里面有（ ）个二十 120里面有（ ）个三十 200里面有（ ）个十 2．创设情境，复习除法的意义和除数是一位数的口算除法。 小明存了40元硬币，想去买东西，但带着不方便，于是跟妈妈 纸币，可以换成哪些面值的纸币？ 预设：2元、5元、10元、20元 如果换成5元的纸币，可以换多少张？怎么用数学方法表示出来呢？ 预设：40÷5＝ 师：为什么用除法计算？ 预设：求40里面有几个5 师：如果换成2元的纸币，可以换多少张？ 预设：40÷2＝ 师：如果换成10元