触摸春天评课.docVIP

《触摸春天》评课 薄纳 在《触摸春天》这一课的教学策略上，老师引导学生与文本对话，与生活对话，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟她对人生的思考。在具体的教学过程中，以下几点值得我们学习： 一、与文本对话，感悟心灵的春天 魏老师引导学生抓住重点词语进行品读、感悟。如：让学生紧扣“整天、流连、走得很流畅、没有一点儿磕磕绊绊”等词语,结合生活实际和人物特点,想象安静被花香吸引,整日流连于花间的情景。感受安静对美的热爱,对生活的热爱。找出描写安静拢住蝴蝶以及放飞蝴蝶的词句如“极其准确、竟然、惊讶、张望”等进行品读，体会盲童安静神奇的灵性，想像安静在张望什么，从而走进她丰富的内心世界里,感受她的心灵随蝴蝶飞翔，随春光芬芳的美好与快乐。 二、与生活对话,感受生命的灿烂 在学生通过品读语言文字感受到安静对生活、对生命的热爱的基础上, 引导学生围绕课文的中心句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”反复进行揣摩，联系实际生活说说生活中见过的为自己创缤纷世界的人。并由此及彼，补充了海伦凯勒、张海迪、《千手观音》舞蹈的聋哑演员等创造生命奇迹的残疾人，以一种乐观、积极的态度笑对人生,用残缺创造出生命的美丽,拥抱人生的春天,进而引领学生理解:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。最后让学生结合自己的生活积累谈谈对人生、对幸福的理解和感悟,从而使“热爱生活、热爱生命”的价值观浸入了学生的心灵深处。 两点值得探讨之处： 1、围绕“这是一个奇迹”、“这又不是一个奇迹”联系人物安静的特点和学生生活体验展开教学，在不近情理又合乎情理的矛盾解决中，完成对重点词句的品析，是否更容易体会这个盲女孩眼睛虽然瞎了，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她是全部身心来感受多姿多彩的世界，在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。 2、在我们语文教学中是否应慎用“齐读” 在本节课的教学法中，魏老师采用了个别读、自读、默读、伴乐读、齐读等多种形式的朗读。我们不难发现，除了齐读以外，学生读得都很精彩。而在齐读过程中，学生将注意和思维集中在了音量和速度上，融于沸沸扬扬的声浪里，无法读出感情，无法运用多种感官体会课文真义，采取唱读，从而失去了阅读的意义；因为要齐，对于遇到的问题，不能停下来思考，只能一带而过；不利于学生独立思考的习惯培养；而且也不利于发现学生在朗朗书声背后的错误，”不利于学生阅读能力的培养。所以我认为“齐读”要因学生年龄、因朗读内容、因时机而异。