利用课本剧提高学生英语口语能力课题研究计划.docVIP

. PAGE . 课 题 研 究 计 划 ﹙实施方案﹚ 刘河中心校英语教研组 2011-3 利用课本剧提高学生英语口语能力 课题研究计划 刘河中心校 陈家亮 课题提出的背景 通过问卷调查﹙附表1﹚，我校三至六年级学生英语学习上兴趣不能持久，英语口语交际能力差，他们普遍认为学的知识越来越难，而自己又没有及时去复习、巩固，导致现在学一点，忘一点，不愿意开口主动说英语和运用英语来交际。 因此，小学生英语口语学习的引导与培养是一个值得探讨和研究的问题。学生交际能力的提高，只有通过创设语言环境，拓宽学生的知识面、深化思维、锻炼他们的语言能力，培养他们的思辨能力与创造能力。 反思过去的课堂教学，只注重学生书本英语知识的教学，而忽视了英语口语的培养，没能给学生创设良好的训练环境。基于上述思考，我们确定了“利用课本剧提高学生英语口语能力”（以下简称课本剧）的课题。通过开展各种课本剧表演活动，采用灵活的形式组织教学，给学生创造具体的交际环境，从而达到培养小学生英语口语交际能力，提高英语口语水平的目的。 我国语文教学界在实施和探索课本剧活动方面已经有许多年了，自2000年以来也出现了大量的相关研究。但课本剧在其他学科课程教学中的运用目前还处于探索阶段。至于英语课程教学中关于课本剧活动开展的报道，迄今为止还比较少见。 课题研究的意义 英语新课程标准明确提出，小学英语教学重点要重视对学生口语水平的培养。在经济和文化都相对落后的农村地区，要提高学生的英语口语水平，缺乏良好的语言环境和诸多优越的外部条件，加之班额庞大，课时紧张，师资缺乏，学生能够在课堂上得到锻炼的机会少之又少。这一切，都给学生的英语学习和口语水平的提高造成了严重的阻碍。在英语教学中，我们发现学生在英语学习中仍严重地存在“哑巴英语”的现象。对英语的单词和句子的记忆是靠机械的死记硬背，也许在一段时间内他们学习很出色，考试也可能得高分，但一旦需要在真实的语境中用英语交际，他们就感到力不从心，甚至变得哑口无言了。这不仅不符合时代的要求，也对学生的英语学习造成负面影响。长此以往，英语学习就成了单调、枯燥的苦差事了。 作为小学英语一线教学人员，我校教师一直在苦苦寻找能够解决这个问题的最佳途径。通过在2009——2010学年度英语角活动实践中发现，当学生在学习和排演课本剧的过程中，能不自觉地用英语去思考，在不自觉中记住台词，甚至包括其他角色的台词，他们也能倒背如流。（附表2）英语课本剧，教师依据英语教材，在分析教材，把握教材的基础上，充分挖掘教材中的活动因素，将课本改编成贴近学生实际、贴近日常生活、贴近时代要求的内容健康丰富的英文剧本。即把教材内容编成一个短剧，有人物，有情节，通过表演，形象直观地演绎教材。 利用少年儿童形象思维能力较强的优势，针对少年儿童喜爱模仿的特点，由组织地开展学校或班级的英语课本剧演出活动，把学生学过的课文形象地通过课本剧的表演体现出来，在表演活动过程中，能使同学们学到的英语知识得到巩固和升华，也能创造出优美和谐的英语学习环境和氛围，寓学习于快乐的活动之中。同时在排演过程中，学生通过对剧情的了解，组织能力、表达能力、表演能力等综合素质得到了全面的培养和提高。在教学过程中教师把课本剧引入到教学中，让学生体验课本剧的独特魅力，从爱看课本剧到自己想表演，再到喜欢这个剧本进而上升到爱学习这门课程，在潜移默化中提高口语水平，这是我们课题研究要解决的问题。 课题研究的理论依据 根据学习心理学的研究，学生的遗忘曲线表明，单凭机械记忆的东西容易遗忘，眼、耳、口、脑、手并用，就会加深记忆痕迹，大脑皮层的兴奋点就能保持得更为长久，而英语课本剧正好符合这一规律。 课题研究的目标 利用课本剧，提高学生的口语能力 利用课本剧，提高学生的英语阅读水平 利用课本剧，提高学生的表演能力和创作能力 课题研究的主要内容 将课本剧引入小学英语课堂的方法和途径 从英语课本或英语课外读本中选择素材，进行英语课本剧创作活动的教学 研究学生在学习和表演英语课本剧中的表达能力 校本英语课程和教学资源的积累 课题研究的方法 采用行动研究法，以英语课本剧教学为突破口，激发学生对英语课本剧的热爱之情。 完成本课题的条件分析 八、课题组成员及分工 ﹙见课题申请书﹚ 九、课本剧活动环节 1.时间安排 　　通常，课本剧可以在每一单元结束后，抽出课前或课后5-10分钟时间让学生自由表演。此外，也可以在通过每月一次的表演周来进行。平时表演较好的小组可以在大型英语晚会等活动中进行创意表演。 2.组织形式 　　在组织形式上，不宜按照学习成绩分组，结果会使课本剧活动的基本理念受损。最好在自愿组合的基础上将班内几十名同学根据能力、爱好、特长、英语水平分成若干小