初一上册记叙文阅读专题复习.docVIP

PAGE PAGE 1 记叙文阅读解题技巧 一、记叙文知识脉络： 六要素： 、 、 、 、 、 表达方式：　　　　、　　　 、　　　　、　　　　、　　 　　 顺叙：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 记叙文顺序 倒叙：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 记叙文 插叙：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。 线索：核心人物 、核心事物、核心事件、时间、地点、作者的情感 作用是贯穿全文的脉络，把文中人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。 修辞方法：比喻、拟人、夸张、排比、 补充： 记叙文中的描写：记叙文中的描写分人物描写和环境描写。 A．　人物描写又细分为 ：肖像描写、外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写 人物描写从另一个角度看，又可以分为：正面描写、侧面描写、细节描写。 人物描写作用：塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。 B．环境描写又可以分为：自然环境描写和社会环境描写。 自然环境描写（景物描写）句的主要作用： （１）、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；（２）、推动情节发展； （３）、渲染气氛；（４）、烘托人物形象（或人物心情、感情）；（５）、突出、深化主题。 考点解析 （一）理解重点词句的含义与作用 提问方式： 基本答题模式： 最好找词语点评或整体点评：即怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感或效果。 A．分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。若没有，则应选择有生命力的词语进行。 B．表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了……特点）或从正面和侧面点评。 C．深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等） 描绘类 提问方式：某句话中某个词用得好，为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子（词）好不好？为什么？ 基本答题模式：因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合＋对象＋性格特征）。 例１： 山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》） “好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？ 答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。 练习1： 那人胸前戴着枚校徽，显然是大学生。 中年男人于是走过去，在他身后站住。柜台上躺着一本厚厚的书，大学生翻着，思量着是买还是不买。 书店营业员走到大学生面前：“这是最后一套啦，买吗?”大学生犹豫着。 “一套《鲁迅全集》比整个书店还值钱……”营业员把手中的售书单扬了扬。“开票吧?” 大学生往喉咙里咽了一口唾沫，“可是……” 营业员同情地瞥了大学生一眼，拿起柜台上的那本第一卷：“我给你留下来，行吗?” 大学生尴尬地点点头 “我买!”中年男人忍不住大叫一声，把大学生吓了一跳，营业员也惊疑地抬起头来。 “不就是几百块钱吗?”中年男人说着，从兜里掏出一匝百元的票子，摔在柜台上。（节选自《大学生》） 第9段中的“摔”换成“放”好不好？为什么？ ____________________ 修辞类 提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？ 基本答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境 常见的几种修辞手法的表达作用： （1）比喻：生动形象地写出xx事物的xx特点。 （2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出xx事物的xx特点。 （3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 （4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文章气势，增加感染力、说服力。 （5）对偶：形式整齐，音韵和