六年级上册语文导学案与反思及教学片段-课文16 草原｜苏教版.docVIP

PAGE PAGE 7 草原 课题 草原 课型 新授课 设计说明 本文语句优美、行文流畅、结构清晰，写作手法独特新颖，是一篇文质兼美的好文章。本课设计从“读”入手，以读贯穿本文教学的始终，体现了读中悟、读中想、读中感的设计理念。既要读出景美、人美、情更美的草原风貌，又要感悟出热情友好的蒙汉情谊。 学前准备 1.搜集关于作者和草原的资料。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2课时 教 学 过 程 第一课时 学习目标 1.会写会认本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、羞涩”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受草原的美丽风光。 学习重点 学习生字词，初步感知课文内容。 学前准备 1.搜集关于作者和草原的资料。（师生） 2.自学生字词，熟读课文。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导 案 学 案 达标检测 一、谈话导入，激发兴趣。（用时：5分钟） 1.导入：你去过草原吗？你对草原有哪些了解？让我们和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。 2.板书课题。 3.介绍作者老舍。 1.自由交流关于草原的资料。 2.齐读课题。 3.了解老舍及其作品。 1.积累描写草原的诗句：天苍苍，（ ），（ ）见牛羊。 二、初读课文，自学字词。（用时：15分钟） 1.出示初读要求，引导学生自由读课文，疏通生字词。 2.检查初读情况。 3.启发思考：草原给你留下了什么印象？你能用一个字概括出来吗？ 1.自由读课文，自学字词。2.小组内交流初读情况。（1）关于生字：“蒙古包”中的“蒙”读 měnɡ ,“好客”中的“好”读hào ，“同行”中的“行”读xínɡ ，“似乎”中的“似”读sì，“毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多写一点，“襟”“涩”不要少写一点。（2）理解“境界、迂回、渲染、拘束”等词语的意思。3.谈谈对草原的初步印象。（美） 2.给下列多音字组词。 3.形近字组词。 吟（ ） 羞（ ） 冷（ ） 差（ ） 涯（ ） 拘（ ） 崖（ ） 佝（ ） 三、再读课文，整体感知。（用时：5分钟） 1.引导学生再读课文，启发思考：草原的美主要体现在哪两个方面？ 2.组织小组内交流。 3.组织全班汇报。 1.小组合作读课文。 2.小组内交流讨论，解决问题。 3.汇报学习成果。草原的美主要体现在风光美和人情美两个方面。 4.课文是从（ ）和（ ）两个方面来介绍作者参观草原的经过。 四、品味草原的风光美。（用时：15分钟） 1.引导学生默读课文第1自然段，思考：草原的自然风光给作者带来了怎样的感慨？ 2.逐层推进：是怎样的景象让作者产生了“高歌”与“低吟”的感慨？引导学生细读课文，感受草原的天与地的与众不同的美。 3.引导探究写法：为了表现草原的风光之美，作者灵活运用了哪些匠心独运的写作手法？ 4.布置练笔仿写：用上文中句式仿写置身草原的感受。 1.默读课文，找出文中直接描写作者感受的两句话。 （1）使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 （2）这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 2.用心默读描写“天”“地”的句子，圈画重点词句，并简要写下自己的感受。 3.互动交流，感受草原天的可爱，草地的一碧千里、生机勃勃。 4.小组探讨：比喻句、拟人句的好处，体会作者对草原美景的喜爱与赞美之情。 5.用上“既……又……”写话，然后交流。 5.仔细品读：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 回答问题：（1）“翠色欲流”中“欲”的意思是（ ），词语的意思是（ ），写出了草原（ ）的特点。（2）这个句子中作者把（ ）比作（ ），这样写的好处是（ ）。 6.仿写：此时此刻，假如你也置身于如此美丽迷人的草原，你最想做什么呢？用上“既……又……”，写写你的感受。 教学反思 本节课的教学重点是要让学生通过语言文字的描写展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子的含义，积累课文中优美的语言。课文用优美、清新的语言将草原的自然美渲染得淋漓尽致，为了让学生领会到这一点，我设计了学生想象美景、品读优美句子、美图配佳句、上网查资料了解草原等环节。学生通过直接观察和想象后，对课文内容非常感兴趣，课堂气氛比较活跃。 第二课时 学习目标 1.感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激发学生了解西部的兴趣。 2.感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，