六年级上册语文教案-课文16 草原｜苏教版 (10).docxVIP

《草原》教学设计 学情分析： 农村学生接触外界的机会很少，在狭窄的空间里看惯了平原田野的家乡风景，几乎没有人见过真正的草原是什么样子，但是通过学过的诗歌《敕勒川》以及一些有关草原的歌曲对草原有初步的了解，并且这个年龄段的孩子已经具有相当的阅读能力，有较强的求知欲，愿意主动去探索新事物。教学目标： 1、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思。熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。 3、摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。 教学重点难点：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 教学准备：搜集有关草原的图片和蒙古族的风俗资料；PPT课件。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思。 2、初读课文，整体了解课文内容，简要说说课文大意。 3、学习第一个场面，感受草原风光之美。 一、创设情境，揭示课题 1、课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。 2、播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。 3、出示课题，感情读题。 4、简介作者：老舍先生，著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”。 5、教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。 二、初读课文 1、自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。， 2、查字典或联系上下文理解词语。 3、自己默读课文，了解课文主要写了什么内容，并用一句简洁的语言概括。 4、分组汇报自主学习内容。 三、整体感知，理清脉络，小组合作探究。 1、思考：草原给你留下什么印象？ 2、你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。 3、草原的“美”体现在哪些方面？ 根据学生回答，教师归纳并板书： 　 ┌风光美 美│ 　 └人情美 四、朗读品析，感受草原风光美 1、老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。 2、有感情地范读。 3、学生自由练读。 4、句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）（多媒体出示句子） “那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” （1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。” ①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。 ②有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原高远辽阔的意境。 （2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？ 想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” （1）出示图片：理解“一碧千里”。 （2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？ （郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。） “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” （1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。 （2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。 “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” 请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。 “在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” （1）句子比较： ①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。 ②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。 （2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？ 5、有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。 6、熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们 \o ??\ \\t \_blank 练习背诵第一段。 五、再读课文，指导学生归纳整理。 课文是按照 ??顺序叙述的，这篇课文不仅为我们展现了_____?? 的草原风光，而且让我们感受到?________?之间浓浓的民族情。 六 学生作业： 一、看拼音写词语。 xuàn yū bō li jīn （