六年级上册语文导学案-课文17 麋鹿｜苏教版 (3).docVIP

课 题：麋鹿 教学目标： 1、理解课文内容，了解麋鹿的传奇经历，进而了解外形特点和生活习性。 2、借助文本资料，让学生认识并体会多种说明方法的运用。 3、让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，让学生增强保护动物，保护自然环境的意识。 教学重难点： 借助文本认识说明方法并学会运用先概括后具体的方法来进行小练笔。让学生体会采用列数字、举例子等方法能更清楚具体的描述动物外形。 教学准备： 课件、完成预习单 教学过程： 一、复习巩固、导入新课。 今天我们继续学习第17课《麋鹿》，首先老师要检查一下昨天的学习情况。请孩子们拿出题单。 1、检查题单。 （1）读准字音（同桌检查） 麋鹿 滩涂 跋涉 警觉 敏捷 厄运 迅即 蹦跳 杀戮 生涯 销声匿迹 颠沛流离 悄无声息 （2）谁愿意来读一读。 （3）和老师一起写课题。 2、这篇课文主要介绍了麋鹿的哪些内容？ （生答师板书） 二、走近麋鹿、品读课文 过渡：上节课我们学习了麋鹿适合生存的环境，看，它们在水中欢腾跳跃；在草地上愉快地觅食；在欢快地奔跑。让我们来美美地读读（课件麋鹿图）看，此时的它如此的忧伤，有着怎样传奇的经历呢？ （一）、学习5——7自然段。 早在3000多年前，中国大地上就已经有这种神奇的动物了，下面让我们循着时光的隧道，去追寻麋鹿那传奇的经历。 1、请同学们自由读5—7自然段，边读边画出有关时间的词，并思考在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历？ （1）时间顺序：1865年、1900年、1967年前后、1986年 （2）3000多年前，麋鹿有着怎样的经历？教师引导出：逐渐减少 （3）、下面的时间段能尝试也用课文中的词来概括吗？（由学生概括出其它词）语 过渡：这就是麋鹿3000多年的传奇经历。但是，读一篇说明文，仅仅知道这些是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。 你看――（图示）她静静地伫立在黄海滩涂上，沉思的眼神似乎在向我们诉说他那一段非同寻常的经历。 用心再去默读5—7自然段，看看哪段经历吸引着你，并牵动着你的心，画下来，读一读，在旁边用词语批注出你的感受。 4、交流：相机学习这部分。 谁先来交流一下让你最有感触的句子。 （1）“据科学家考证，早在三千多年前，我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿，但汉朝以后逐渐减少，再后来竟然销声匿迹了。”引导学生抓关键词。 理解“销声匿迹”：谁来解释一下。本文指：麋鹿一点踪迹都没有了。练习：造句 老师也很想知道，课前去查了很多资料，可是都没有麋鹿这段经历内容的显示。所以说她的经历确实充满了传奇色彩啊！ （2）“1865年，有人在北京南郊发现了一百二十只麋鹿，并撰文向全世界介绍；随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。” 理解“陆续”――先先后后，时断时续。 （3）“1900年，“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。从此，麋鹿在国内几乎绝迹。”（出示） 这段经历为什么牵动着你的心呢？（可怜） 用心地去读一读这段话。读着读着，你仿佛看到了什么？ 读着读着，你又似乎听到了什么？练习说话 师：同学们，这斑斑的血迹，声声的哀鸣似乎在控诉侵略者的罪行，似乎在向我们诉说麋鹿悲惨的遭遇，这真是“惨遭厄运”啊！齐读。 过渡：麋鹿悲惨的遭遇牵动的孩子们的心，你伤心，你难过。那课文中还有什么经历能让你有一丝欣慰。谁来交流一下? （4）“后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去，只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的十八只麋鹿生长良好，并迅速繁殖。到1967年，这里的麋鹿已增加到四百多只，并向各国输出。至今，全世界麋鹿总数估计已经超过一千只。” 换词理解“相继”。体会列数字的说明方法感受欣慰。 师：是啊，当我们为那18只麋鹿的留下而庆幸时，想到那些在国外死去的麋鹿，不禁有着太多太多的难受。请你带着自己的感受读 （5）“从此，麋鹿结束了它们近一个世纪在海外颠沛流离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活。”高兴、庆幸、欣慰…… 理解词语：颠沛流离你从这个词语中想到了什么？（练习说话） 它经历了如此颠沛流离的生活，重新踏上故乡的那一刻，会说些什么呢？ 听了麋鹿这番话语，你想说些什么？ 师：不堪回首的一幕一去不复返了，他们受尽了磨难，终于回家了。 （二）学习2——4自然段 过渡：学到这里，你认为是什么原因让麋鹿经历了这样的遭遇。（数量少，全身都是宝，样子怪而珍贵）是的，我们来看看它拥有怎样奇特的外形呢？ 1、请同学们自由读课文的第2——4自然段。边读边想想麋鹿的样子。 2、谁能用简短的文字来说说它的样子？ 它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称作“四不像”。抓“四不像”