六年级上册语文教案-课文16 草原｜苏教版 (6).docxVIP

PAGE PAGE 1 《草原》第一课时教学设计 郑雯会 【教学目标】 (一)、知识与技能： 学会本课生字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。理解课文第一自然段。 （二）、过程与方法： 运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。 （三）、情感、态度与价值观： 在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法 【课时安排】第一课时 【教学过程】 (一)、创设情境、揭示课题 1、课前交流：同学们见过草原吗？能说说你对草原的了解吗? 2、欣赏草原风光旖旎图片。 3、草原的风光实在太美了！旖旎的风光让人陶醉，今天我们就一起学习老舍先生的美文《草原》跟随作者一起去领略草原美丽的风光吧! （板书“草原”，引导学生感情读题） 4、简介作者：老舍，我国现代著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”。 （二）、整体感知、理清脉络 1、引导学生按要求自读课文。 （1）、通读课文，把生字在文中标注出来。 （2）、思考：草原给你留下怎样的印象？ 2、检查反馈。 （1）PPT出示课文生字，请学生拼读、组词，重点指导“襟”、“虹”、“涩”三个生字的书写。 (2)草原给你给作者留下了怎样的印象?同学们能用一个字来概括吗？(美)板书：“美”。 3、草原的美体现在哪些方面？请同学们再次快速浏览课文，尝试概括一下。 （1）、学生再次自读课文。 （2）、汇报、归纳并板书。 风光美 草原（美） 人情美 4、请学生按照“草原风光美”、“草原人情美”两方面内容将课文分为两部分。 （第一部分：第一自然段；第二部分：第二至五自然段） (三)、朗读品析，感受草原的风光美。 1、引语：“刚才我们在图片中看到了草原风光旖旎，令人陶醉，作者是通过怎样的文字将自己看到的草原风光展现出来的呢？现在我们一起来学习第一自然段。 2、老师充满感情地范读第一自然段。（配乐） 3、学生自由练读第一自然段。 4、你最喜欢草原的哪些风光？请把文中描写的相关句子有感情地朗诵出来，并说说你喜欢的原因。 (1)、喜欢草原的天： ①、PPT出示：“那里的天…愉快。” ②、为什么说草原的天比别处的天更可爱？（空气是那么清新，天空是那么明朗） ③、图片展示：形象感受草原的蓝天碧野，体会“清新、明朗”的用法。（草原的蓝天碧野图片） ④、指导朗读，读出“清新、明朗”的草原高远辽阔意境。 ⑤、此时此刻作者有什么感受？（心情愉快，想高歌一曲。） ⑥、想象：作者会高歌一曲什么？ （2）、喜欢草原的绿： ①、PPT出示句子1：“在天底下…小丘也是绿的。” ②、点名朗读句子。 ③、为什么说草原“一碧千里而并不茫茫”？（因为四周都有小丘，草原并不是茫茫一片。） ④、还有哪些句子也描写了草原的绿？ ⑤、PPT出示句子2：“那些小丘的线条是那么柔美…流入云际。” ⑥、“翠色欲流”是什么意思？你还能用哪些四字词表示“绿”？（郁郁葱葱、苍翠欲滴…） ⑦图片展示，感情朗读， 体会小丘的柔美。（出示草原的翠色欲流图片，感受“渲染”与“勾勒”有什么不同？） （3）、喜欢草原上的羊群： ①、PPT出示句子：“羊群一会儿上了小丘…白色的大花。” ②、提问：这个句子采用了怎样的写法？（比喻，把羊群比作大白花，草原比作绿毯。） ③、图片展示：草原的羊群。（感受羊群使草原充满生机的美图） ④、点名朗读。 5、结合学生汇报完成板书。 6、在这如画的美景中，作者陶醉了吗？将相关的句子用“ ”画出来。 （1）、PPT出示句子：“这种境界既使人惊叹， … 低吟一首绮丽的小诗。” （2）、指导朗读。 （3）、仿照句子，用“既…又…，既…又…”说一句话。 7、仅仅是作者陶醉了吗？（不是，连骏马与大牛也陶醉了。） （1）、图片展示，集体朗读句子。 （2）、句子比较： A、在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。 B、在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 （通过比较，体会这句看似写骏马和大牛，实际上写作者自己的感受并知道借物抒情这种写作方法。） （四）、体验与反思： 讨论：从这些优美的语句中，你看到了一个怎样的美丽大草原？结合课文中优美的句子和旖旎的草原风光图片，谈谈你心目中的草原。 （五）、课堂拓展： 学生试说家乡美丽的景色。 （六）、课堂小结： 多么的优美的景色，多么生动的语言，让这美景永远留在我们的脑海中吧！ （七）、作业设计： 1、抄写本课生字新词及优美语段。 2、集体朗读课文，背诵课文第一自然段。 3、小美文：晒晒自己的家乡。 【板书设计】 风光美 草原（美） 人情美