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家校合作促发展 谭莹、吕冬梅 城关小学 英语组，北京市昌平区 102200） 学生、教师都是在兴奋、期待的同时进入一年级的。参与网络环境和非网络环境下 “基础教育跨越式发展创新试验”的教师们，特别是英语教师，常常因为班级多，课时少，大班化的教学使他们心有余而力不足。苏霍姆林斯基认为，教育的完善，它的社会性的深化，不是意味着家庭作用的削弱，而是意味着家庭作用的加强。只有在这样的条件下，才能实现和谐的全面发展。心理语言学研究表明，青少年对语言形式的处理能力与他们的自我意识（self-consciousness）有很大的关系，年龄越小，自我意识越弱，对语言形式的注意力（language awareness）就越弱，这种对语言形式的忽略常常使他们学过就忘。因此，家长的参与和配合是必要的，也是可能的。我在一年级采用了邀家长参与课改的尝试，收到了一定效果。 一、一封信，邀家长参与 曾有一位名人说过，如果我们给孩子的教育都是合力，那么天下没有教育不好的孩子。《先锋英语》内容丰富，趣味性和实用性强，特别是学校网络环境和非网络环境下英语教学实验的开展，唤起家长的重视和配合将是对课堂最有效的补充。为了让孩子和家长都喜欢，更好地了解教材特点及教学要求，开学初，我给家长们写了一封信，并努力使话语热情洋溢，欢欣鼓舞，收到了较好的效果。 附 ：致《先锋英语》1A家长 教材介绍：《先锋英语》内容丰富，涉及面广，功能性强。1A将学习单词60多个，句型10多个，共有6个单元，两星期学完一个单元。 培养目标： 逐渐形成学习英语的兴趣和爱好（由感性到理性）。 能运用英语在日常生活进行口头交际，询问有关的简单信息。 能参加运用英语组织和开展的游戏和活动。 能听懂、读懂简单的配图小故事并进行口头描述，能背诵、表演书里的英语诗歌和歌谣。 养成良好的学习习惯（特别是坚持听、读、说），形成英语学习的自觉性和获得更多知识的求知欲。 希望和要求：各位家长：您好| 让孩子爱学、会学、学好英语是您和老师共同的心愿。在此我为您提几个建议。请您在百忙中抽出时间，帮助孩子养成良好的学习习惯，使孩子收益终生。 * 多关心。家长要经常了解孩子的学习情况，主动和孩子交流。 * 督促听。由于教材容量多，课时少，易遗忘，家长应督促孩子每天听、读（每天20分钟），指导孩子使用课程资源（课本、磁带、卡片等）。 * 鼓励说。家长应做孩子的忠实听众，鼓励孩子大胆模仿，肯定和鼓励孩子的表达和表演。 好的开始是成功的一半。相信在您的指导和配合下，您的孩子能天天进步！ 城关小学英语组 2010/9 日期 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日 时间 家长签字 二、一堂讲座，沟通家长与教师的情感 苏霍姆林斯基认为：学校和家庭作为并肩工作的两个雕塑家，有着相同的理想观念，并朝着一个方向行动，要知道，在创造人的工作上，两个雕塑家没有相互对立的立场是极其重要的。作为新教材的起始年级，起点分析是非常必要的。一年级的孩子由于年龄和认知特点，他们更感兴趣的是英语的学习氛围---轻松、活泼；课堂的教学模式---听听、说说、画画、唱唱、玩玩等，对英语停留在感性的认识上。有了兴趣，还需要坚持不懈的努力，不仅是课堂，还包括课外。要能预见英语学习过程中可能会遇到的困难，想学—愿学—会学—坚持学，形成良好的学习品质。经过充分学习钻研教材和课程标准，利用家长会的契机，我给家长们上了一堂课改的讲座，主要介绍了： 1、课程的任务。激发兴趣，树立信心，培养习惯，形成策略，掌握技能，了解差异，奠定基础。 2、课程的目标、内容标准。分析了1A的语言知识、技能训练，情感态度的培养，学习策略的形成，文化意识的渗透，畅谈了教学方法的设计，评价的设想等等。 3、网络环境和非网络环境下 “基础教育跨越式发展创新试验” 三、一场展示会，让家长了解孩子 人类语言活动以交流思想、意义和感情为主，离开这个目的，语言活动就变成了“零意义交际”活动。英语教育专家Jayne Moon(2000)的研究表明，孩子具有“go for meaning”的天性，而各种活动为孩子用英语提供了包含丰富意义的情景，赋予了语言以生命力。通过展示，营造英语学习和交流的环境，让孩子更愿意投入到英语学习中去，让家长更直接、深入地了解英语教学的做法。 1、展示课。利用好学校的家长开放课，让家长进课堂与孩子一起上课。这种身临其境使家长进一步明确了孩子的培养目标，明白了学习要求，对家长的指导作用更具有针对性和实效性了。在教学中融合新理念，体现活泼多样的教学方法。孩子响亮的发言，大方的表演，合作的精神感染了家长。课后共聚一堂，畅所欲言，老师说课，家长讨论，专家分析点评。有位家长激动地说，不知道孩子什么时候会说