六年级上册语文教案-课文18 给家乡孩子的信｜苏教版 (9).docVIP

PAGE 4 18 给家乡孩子的信（第一课时） 教学目标： 1.学会本课生字新词。 2.能正确、流利地朗读课文，概括每段大意。 3.掌握信的格式特征，读出巴金在这封信中最想表达的意思。 4.透过书信，认识人物，感受巴金高尚的人格。 教学过程： 一、导入 1.今天我们将进入第六单元的学习，本单元共有4篇课文，分别是《给家乡孩子的信》《钱学森》《詹天佑》《鞋匠的儿子》，我们给这个单元命名——“名人风采”（出示）。领略名人风采从本单元第一篇课文开始——齐读课题 18 给家乡孩子的信。 2.这篇文章展现的是哪一位名人的风采呢？ 3.出示作家卡片，指名朗读。在这短短的介绍中什么给你留下了较为深刻的印象？ 卡片里还摘录了一首诗，读读诗句，有什么发现。（短短32个字可以说是对巴金一生高度的赞扬。） 二、预习反馈 1. 补充介绍：1991年初，巴金的老家四川成都市东城根街小学开展了一场“寻找家乡名人”的活动。孩子们想到了远在上海的巴金，纷纷给巴老写信。巴金老人在受到孩子们的信后写下了这封回信。 本课生字只有4个，比较简单，我们就在接下来读信的过程中检查大家对生字的掌握情况。 2.概括大意，理清层次。 （1）打开书，这封信共有6个自然段，下面请6名同学读课文，其他同学边听边思考，《补》第三项，出示题目。 三、巴金爷爷的信中谈了哪些内容？分别用一句话概括出来。 亲爱的同学们： 1. 2. 3. 4. 我真诚地祝福你们。 巴 金 1991年5月15日 这个练习有点特别，谁有话说？ 书信是一种特殊的文体，你能看着这份练习，帮助大家回忆一下信的格式特点？ 学生边说边标注“称呼、正文、祝福语、署名、日期”五个部分， 称呼是对收信人的称呼，要在信纸第一行顶格写起，后加“：”。 正文写在称呼下一行，前面空两格，基本一件事（一层意思）一段落。 署名和日期写在正文结束后的右下角。 （2）指名分段读课文，逐段概括段意，ppt出示。 第1自然段：.指导——咱们是用巴金爷爷这样的第三人称还是用我？（在信的格式中应该用我，而且不用加引号。） 第2自然段：.评价——这段中包含了本课的三个生字：郭 娟 谅，（教师附板书，提示书写：郭-左高又低，娟和谅都是左窄右宽）这位同学读得都很准确，看来课前预习很充分。 第3自然段：这段内容是这封信中最长的，有点难度，谁来挑战一下自己。（推荐） 能不能也用一句话概括一下，看来有点困难，那我们先放一放。 第4、5段：这两段的内容练习紧密，我们可以将其合并—— 三、精读第三段 （一）概括段意 1.这段的内容最长，想用一句话概括真的不容易。怎么办呢？（学生想办法） 2.老师提建议：咱们一句一句读，将每一句话浓缩成一个词 普通人——无限的爱——平凡——生命的意义在于奉献——让生命开花结果 正音：结（第一声）果。 3.课件演示，将关键词串起来 我是个普通人，但我心中有无限的爱，我明白生命的意义在于奉献，我要让生命开花结果。 看，咱们将每句话最主要的内容串在一起，就是一段的段意，这种概括段意的方法叫做“串联法”，我们还可以在此基础上再浓缩， 出示：我是个普通人，我要让生命开花结果。 （二）读信，感悟真爱。 1.这一段是信的重点，可以说句句都令人感动，哪一句对你最有启发呢？快速浏览，划出相关句子。 我思索，我追求，终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。——这是巴金对人生的态度。 你能理解这句话的意思吗？说不出来也是正常的，应该你们年纪还小，巴金用了87年的时间在思索在追求，一个词——终于，但至少有一个词留在我们的心中，那就是——奉献。【点红】 齐读句子，强调“奉献”。 我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。——生命开花结果 说说你的理解。 2.巴金的理解？ 出示：“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。” 开花结果就是要——给我们生活其中的社会添上一点光彩。 具体怎么做？——为别人花费更多的爱，更多的同情、更多的精力、更多的时间，我们的生命才会开花。——这也是一种奉献。 齐读句子，读理解。 3.你认为巴金爷爷的生命有没有开花结果呢？ 课前咱们说了，这个单元称为“名人风采”，编者把巴金放在第一位，足见巴金的伟大，但是编者有偏偏选了一封信推荐给同学们阅读，咱们能不能再仔细读读这封书信，看看有没有什么内容能够印证巴金对于“生命意义在于奉献”的理解，能不能看到87岁的巴金仍在为“让生命开花结果”做出的努力？ 快速浏览文章的1、2、4、5自然段，找出相