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加强教研组建设，促进学校持续发展 宝山实验学校 教研组是教学专业活动最基础的组织单元，是广大教师交流研讨教学中的问题，共享实践智慧，创造知识的主阵地，更是教师专业成长的重要平台。重视教研组建设工作，对优化教师队伍，培养名学科、名教师，构建学习型校园，提高教育教学质量，促进学校持续发展，起着举足轻重的作用。近几年我校围绕着学校的办学理念“以学生和教师的发展为本、以积极教育构建人文校园、一积极人生开创美好未来”来加强教研组建设。 下面我汇报近几年我校教研组建设的情况。我校任课教师有92名，组建了6个教研组，23个备课组。下表是我校各教研组人员构成信息。 教研组 总人数 一级教师人数 二级教师人数 高级教师人数 区教学能手 区学科带头人 语 文 18 13 2 3 1 1 数 学 20 12 6 2 2 英 语 20 8 6 6 2 理化生劳综合组 16 9 3 4 政史地综合组 9 6 0 3 音体美综合组 9 5 3 1 1 合 计 92 53 20 19 3 4 一、加强教研组建设，促进教师专业发展 1.健全制度，保障教研组工作开展 以校为本的教研制度的建立是教研组建设的保障，没有制度化的规范是无法落实过程的，所以我校从实际出发制定了一系列规章制度。 比如，《宝山实验学校教研组长职责》、《宝山实验学校备课组长职责》；《宝山实验学校中层蹲点制度》（学校中层以上干部全部深入到教研组，深入到课堂，蹲点一个教研组，参与教研活动）；《宝山实验学校教导处例会制度》（每2周召开一次教研组长、备课组长、年级组长会议）；《宝山实验学校集体备课制度》（学校所有年级完成各学科的教案集，每位任课教师都有所任学科的印刷教案，在上课前备课组教师根据学情调整教学策略，我们在大力提倡集体备课的基础上，也尊重教师的个性发展，鼓励教师发挥个体智慧，进行更富个性化的教学再创造。）；《宝山实验学校师徒结队制度》（每年聘请校内外的教学专家、骨干教师带教新任教学的青年教师）；《宝山实验学校开课、听课、评课制度》（每位教师每学年开一节研讨课，每学期听满8节课，参加每一次的教研组内评课活动）；《宝山实验学校教学常规工作检查制度》；《宝山实验学校教师教学业务考核制度》等。通过用制度来引领教研组建设，逐步建成学习型、研究型的团队。 2.学习培训，提高教师教书育人水平 学习培训是教师接受新的教育思想观念、学习借鉴他人成功经验、获得教育教学实践操作方法借鉴、了解掌握新的教育技术手段，不断提高教书育人水平的重要途径。近年来，我校充分利用培训资源，多渠道进行教师学习培训。例如：聘请上海市特级教师刘国璋给全体教师作了“探究性课程的教学与实践”主题报告，提高教师对探究型课程的认识。市教研室的韩艳梅博士指导“社会实践教育基地探究型课程方案”的制定、上海师范大学吴小玮博士指导学校课程计划的制定、教工大会上校长解读三类课程的设置、暑期的校本培训、教研组内优秀课例的学习、教师现代教育技术的培训等。通过组织教师认真学习教育教学理论，跟上时代步伐不断提升课程意识，更新教学观念，提高教师教书育人的水平。 3.教学常规，保证教学质量提高 教学常规是教学过程中规范化的基本要求，是学校正常运作、提高教学质量的重要保障。随着课程改革与学校主动发展不断深入，我校通过“四抓”即：“抓常规、抓平日、抓反馈、抓改进”，加强对教师备课、上课、布置批改作业、课外辅导、检测评价等教学行为和教学过程的动态管理，确保学校教学管理工作步入规范化、科学化的轨道，保证教育教学质量的不断提高。 1.备课 以教研组、备课组为单位，集体备课，坚持每周一次备课组活动，每两周一次教研组活动，在每次备课中备课组长组织，教师们发表见解，在原有的电子教案上作进一步的修改，作为资料留给下一届同学科备课组参考，这样的做法即实现了资源共享又减轻了教师们的负担。这样的做法对青年教师也有很大的帮助，在师傅及同组教师的指导下，借助于共享教案的引领，青年教师可迅速跟上整个团队，快速成长。 通过集体备课形成整体的教学思路后，教师再根据自己的具体情况备教材、备教法、备学生、备课件、备预设、备练习，进行个人备注，课后完成每节课的反思。 2.上课 我们要求教师要改变以讲为主的教学方式，坚持启发式原则，把学生掌握运用知识能力作为教学重点，在教学中充分给予学生思考和讨论的时间，积极创设学生动手实践和运用知识的机会，充分调动学生的主动性，通过形成“指导学法，引导自学，精讲精练，反馈点辅”的教学方式来促进学生学习方式的改变。我们要求教师树立正确的育人观念，坚持面向全体学生，不放弃任何一个学生，要在指导学困学生学习方法和加强个别辅导的基础上，加强课堂教学的针对性，贯彻因教材施教的原则，降低讲课的起点难度，以学困学生为起点，安排合理的层次、梯度进行教学，使不同层次的学生在每