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《班主任胜任能力》培训讲义 段海军 duanhj@126.com PAGE PAGE 2 《班主任胜任能力》 段海军 博士 duanhj@126.com 陕西师范大学教师专业能力发展中心 目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u 专题一 我们培养什么样的班主任？ —班主任胜任力模型 3 一、优秀班主任的胜任力模型 3 二、新时期应该做什么样的班主任？——班主任角色转换 8 专题二 班主任能力提升 ——方法、诊断与实训 12 一、团体活动 12 二、基于“录像模拟”的情景剧及角色扮演现场训练 14 三、基于情景模拟技术的情景剧表演及班主任相关工作角色扮演 15 四、无领导小组讨论 33 五、基于事件的结构化面谈 36 专题三 班主任工作艺术 ——主题、案例与方法 37 主题一：班主任如何进行班集体建设？ 38 主题二：班主任如何进行学生学习指导？ 48 主题三：班主任如何形成工作艺术？ 73 主题四：班主任如何实现有效沟通？ 89 参考文献 101 专题一 我们应该培养什么样的班主任？ ——班主任胜任力模型 一个健康的、灵魂健全的人做什么事情都容易成功。 ——纽曼 班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是指导学生学会做人的直接责任者，是学生与科任教师之间的协调者，是连接学校与班级、学校与家长、学校与社会的纽带和桥梁。目前，全国中小学约有435万个教学班，约有440万名教师担任着班主任工作，影响着近2亿的中小学生。 一、优秀班主任的胜任力模型 结合当前国际流行的3Q（IQ、EQ、AQ）理论和班主任工作实际，我们提出了优秀班主任的胜任力模型： （一）认知维度 1.学习意识：能够通过各种途径，学习班主任管理班级和对学生进行心理健康教育的相关知识、技术，并有效地整合到自己的认知结构中。 2.分析判断及归因：面对学生的各类问题，能够综合利用他人信息，进行逻辑清晰的理性分析，并正确归因。 3.自我反思：善于反思自我经验教训，获得自我成长；善于反思他人的经验教训，获得替代性经验。 （二）情绪维度 1.情绪表达能力：能够合理的表达自己的情绪。 2.情绪控制和管理能力：能够根据情景有效的控制和管理自己的情绪。 （三）人际维度 1.沟通能力：具备和领导、同事、学生及家长进行有效沟通的能力，能清晰且有策略地表达自己的想法并理解他人意图，具有良好的倾听能力和说服力。 2.合作能力：具有和同事分享相关信息的意识，善于合作，容易赢得领导、同事、学生及家长的信任。 3.组织协调能力：具有较强的执行力，能够和学校不同层级和部门的人进行沟通，遇到分歧和冲突时，不回避问题，能积极寻求解决的办法，达成任务实现。 （四）行为维度 1.主动进取：具有强烈的追求工作成功的愿望，不断设定挑战性目标，关注班主任自我职业生涯发展。 2.承压能力：在班级管理中遇到各类问题和困难时，能够以乐观的心态，积极主动、坚持不懈的寻求解决问题的策略，而不出现消极悲观的意识和行为。 （五）技术维度 1.掌握运用心理学相关知识进行学生常见心理问题辅导的技术； 2.掌握运用心理学相关知识进行主题班会设计的技术； 3.掌握运用心理学相关知识进行学生团体活动的技术； 4.掌握运用电子档案袋等理念对学生进行过程性评价的技术。 【案 例】 优秀班主任李镇西博士 李镇西，1958年出生。1982年2月毕业于四川师范大学中文系，2003年6月苏州大学教育哲学博士毕业。先后任四川乐山一中、成都玉林中学、成都石室中学班主任、语文教师，成都市教科所教育发展研究室主任，现任成都武侯实验中学校长、语文教师，副班主任。先后被评为“四川省中学语文特级教师”、“全国优秀语文教师”、“成都市有突出贡献的优秀专家”等称号，2000年被提名为“全国十杰教师”。国务院总理温家宝题词说：“他走的乡村平民之路是正确的，他和同事们通过‘提升教师、关爱孩子和影响家长’三件事，让孩子们享受优质教育，富有创意，符合实际，抓住了素质教育的关键问题。他们所从事的事业是高尚的，我向他们表示敬意。”他先后在全国20多个省市自治区做教育学术报告200多堂，出版20多部著作。 李镇西老师认为，一名优秀的班主任，应该具备童心、爱心和责任心：童心使我们能够和孩子融为一体，爱心使我们能“把整个心灵献给孩子”（苏霍姆林斯基语），而责任心能使我们站在人生和时代的高度，着眼于儿童的未来与社会的未来培养出“追求真理的人”（陶行知语）。同时班主任还应该是“专家”、“思想家”和“心理学家”。 童心：我们必须会变小孩子 乐于保持一颗童心，