六年级上册语文教案-课文18 给家乡孩子的信｜苏教版 (31).docVIP

给家乡孩子的信 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会巴金爷爷写信时的心情。 2.通过品读重点词句并借助资料，体会巴金爷爷对祖国、对人民的爱，懂得生命的意义在于奉献。 3.背诵积累课文中让人感动的语句。 4.知道书信的格式和传情达意的作用。 教学重点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会巴金写信的心情。 2.通过品读重点词句并借助资料，体会巴金爷爷对祖国、对人民的爱，懂得生命的意义在于奉献。 教学难点： 通过品读重点词句并借助资料，体会巴金爷爷对祖国、对人民的爱，懂得生命的意义在于奉献。 教学过程： 一、 习旧引新，整体回顾。 1.导语：这节课让我们继续学习巴金爷爷写的《给家乡孩子的信》。（老师出示手势，学生齐读课题。） 2.复习字词：上节课我们初读了课文，学习了字词，让我们一起复习一下。（代替、辜负、奉献、生存、真诚、祝福） 师评价：同学们读得清晰而准确。 3.整体回顾 问题：根据这些词语，回想一下巴金爷爷在信中都写了什么？ 学生回顾课文内容：带病回信 感悟生命 期望祝福（教师板书） 【设计意图】温故知新，夯实字词，由词到文，整体回顾，为后续学习进行铺垫。 二、品中悟情，读懂人，读出情。 “温故而知新，可以为师矣。”下面就请打开语文书108页，快速浏览课文，通过 阅读这封信，你对巴金爷爷有了哪些了解？你认为他是一个怎样的人？ （预设：无私、伟大、慈祥、高尚、爱心） 教师板书：爱 过渡语：就让我们带着这份体会继续走进巴金爷爷。 品读人物——体会巴金爷爷的爱 1. 谁愿意读自学提示？（出示自学提示：默读课文，从文中找出巴金爷爷深深爱着什么？用“_____”画出相关语句，读一读。在小组内交流自己的体会。） 2．小组交流学习。 （1）哪个学习小组先来汇报？ 预设学生1：“我有病，写字困难……我不能辜负你们的好意……我终于拿起笔。” 预设学生2：“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的声音……” 总结：爱家乡的孩子 老师：同学们找得非常准确，那么谁知道巴金爷爷写字困难是因为得了什么病？ 预设：帕金森氏症。 老师：（简单介绍帕金森的症状）让学生体会病情，试着书写自己的名字。 师引导：87岁的老人，满头银丝，患病在身，却对家乡孩子们的来信念念不忘，带病回信，谁能读出这份深情厚爱? （ppt出示朗读段落“我有病，写字困难……无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起笔。”） 老师：谁来评评他的朗读，带着你体会到的艰难与大爱，再读读。 全班齐读“我不能辜负孩子们的好意，不能使家乡的孩子失望。”“我多么想看见孩子们天真的笑脸，多么想听见孩子们歌唱般的声音。” 过渡语：让我们继续交流。 预设学生3：巴金爷爷还爱祖国和同胞。我从“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。” 预设学生4：从刚才那句话中，我还体会到巴金爷爷爱写作。（PPT展示巴金的作品） 过渡语：的确，巴金爷爷正是用这份深情大爱，才创作出了一部部不朽的著作。让我继续小组交流，还有哪组想要分享？ 预设学生5：我从“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”“我和别人一样，也希望看到自己的生命开花。”这两句话体会到巴金爷爷爱生命。 预设困难：如果学生找不出来，教师引导学生，文中巴金爷爷对生命的感悟是什么？根据学生的回答出示PPT：“生命的意义在于奉献而不在于享受。” 老师：这句话中有一个关键词，谁读出来了？ 预设学生6：奉献 教师板书：奉献 【设计意图】此环节是本文的一个教学重点，将课堂主体地位交予学生，让他们在自学思考的基础上进行小组合作探究，通过品读关键句、抓住重点词细细体会巴金爷爷写信的心情，体会他对祖国、人民的爱。本环节通过指导学生体验式的朗读，使其走进人物内心世界。 （2）逐层推进，整合品悟“奉献”： a.谁能说说奉献的意思？【学生抓住“奉献”一词谈体会】 预设学生7：无私给予别人，不求回报。 老师评价：你说得非常准确。出示字源图解，由图加深对这个词的体会。 b.信中，巴金爷爷对奉献是怎么解释的？【学生根据课文内容联系理解体会“奉献”】 预设学生8：“生命的意义在于奉献而不在于享受。” “我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。” c.谁还记得上第十单元的单元主题？能结合第十单元里的两篇课文，谈谈你对“奉献”的理解吗？【教材单元整合理解“奉献”】 预设学生9：《大禹治水》中的大禹为了人民舍小家，为大家，无私奉献。 《炮手》中的炮手为了祖国和人民，含泪炸毁了自己的家园。 d.你从生活中的哪些人