幼儿园一日生活安排与组织案例分析-家长反映-我们早上来上学，老师都顾不上我们，是不是你们老师配的不够-.pptVIP

幼儿园一日生活安排与组织 案例分析： 家长反映： 我们早上来上学，老师都顾不上我们，是不是你们老师配的不够？ 我家孩子总说没吃饱 我孩子昨天回家发现装了满满的玩具回家 我孩子的书包里放了衣服，老师从来没有帮忙换过，早上穿什么 以上案例说明了什么？ 《3—6岁儿童学习与发展指南》强调：“要 珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育 环境，合理安排一日生活，最大限度第支持和 满足幼儿通过直接感知、操作和亲身体验获取 经验的需要。” 为什么要重视幼儿园一日生活？ （一）由幼儿学习与发展的特点决定的 《幼儿园教育指导纲要》明 确要求：“幼儿园应为幼儿 提供健康、丰富的生活和生 活环境，满足他们多方面发 展的需要，使他们在快乐的 童年生活中获得有益于身心 发展的经验。 （二）由幼儿教育和课程的基本特点决定的。 课程是通过一日生活来组织实施的，一日生活构 成了幼儿学习与发展的最基本的环境。 “生活化”是幼儿园课程最基本、最突出的特点 之一。要求课程： 来源于生活：来自幼儿日常的生活经验 高于生活：对幼儿的生活经验进行提升 回归生活：帮助幼儿把获得的经验更好地应用与生活。 一日生活中蕴含的教育价值 《纲要》在第三部分 “组织与实施”中提出，要合理地安排幼儿园一日生 活”。 （一）一日活动中蕴含着丰富的教育价值： 5.户外活动 2. 自由游戏 1. 入园/离园 3.教育活动 4.生活活动 （二）合理安排一日生活的价值 1.有助于给幼儿带来控制感和安全感 安排有序、连贯的一日生活，能使幼儿在身体 和情绪的转换中感到舒适和安全，减少由于环境 不确定和多变带来的焦虑和紧张，从而在有序的 生活中感到自信和从容。 2.有助于促进幼儿的主动学习 合理的一日生活对幼儿在一天 中每个环节中可以做什么、应 该做什么，会促进幼儿的主动 学习和班级常规的建立。 3.有助于促进幼儿的社会交往 在活动中相互讨论活动规则、 在小组、集体活动中进行不同 范围的交往等。 4.有助于为教师提供观察和计 划的框架. 当有序的活动安排（常 规）内化为幼儿的行为准则后，他 们能自如地在“我清楚的、我的 生活”中进行学习，就给老师提 供了观察幼儿真实情况和发展水 平的机会，在此基础上，更好地 设计、调整一周教育计划。 一日生活安排与组织的基本原则 1.创设温馨、安全、有序的环境 2.常规安排应稳定性与灵活性相结合 3.幼儿的自由活动与教师组织活动保持平衡 一日生活安排与组织的基本策略 1.注意整体安排的整体效益 2.注重班级与成人之间的默契配合 3.帮助幼儿了解班级常规及其变化 4.逐步引导幼儿学会自我安排 一日生活各环节的具体安排与组织 （一）自由游戏的安排与组织 活动区主要是为幼儿自由游戏和部分教育活动提 供的场所和条件。 （二）教学活动的安排与组织 1.小组活动的组织策略：要有清晰的目标，提前做好所有的活动材料。 2.集体活动的组织策略 1.入园好时光： 入园环节是幼儿在园一日生活的开始。 “好的开始是成功的一半。” 教师要紧紧抓住这一环节在入园准备、晨检、晨间活 动中，有计划地组织各种有趣的活动，才能让幼儿以 一种愉悦的情绪开始，以充满自信的自我服务开始， 以不断增强的各种能力开始，投入到一天丰富多彩的 生活中。 情绪安抚策略值得我们去好好学习托班“五个一” 策略有效地抚慰个别幼儿的情绪：抱一抱、哄一哄、 说一说、查一查、定一定。 2、以儿歌、歌曲或音乐形式的贯穿 放音起床，在幼儿穿衣环节中，发现孩子们把衣服 的图案穿反，针对这个现象，在穿衣环节中可以教孩 子们玩“钻山洞”的游戏。即：把衣服上的小动物图 案帖在桌子上，头从下面的大洞口里钻出来，再把胳 膊从两边的小洞里钻，并加以小儿歌的形式：“小小鸡， 变呀变，钻出蛋壳看一看。攥紧袖口伸翅膀，一捋绒 毛头转转。”在幼儿边穿衣服时边说儿歌，增加了游 戏性，同时也不会再穿反衣服。 3、环节过渡要动静结合 6岁前的幼儿注意力持续时间不长，因此在环节过 渡上也要动静结合。如在活动前，对于老师的提要 求环节幼儿总有不注意听的。因此每次都可采用不 同的形式，有时用静悄悄的猫妈妈的形式，带宝宝出 去锻炼身体，再配以漂亮的头饰，孩子们会安静的 跟妈妈出去。有时还可以变成蹦蹦跳跳的小青蛙,可 以用美丽的蝴蝶，孩子们翩翩起舞。 还需把一日活动有有效性的开展，处处都要以幼儿的需要为原则，让幼儿在和谐、宽松的环境中快乐地学习。 坚持《纲要》精神，树立科学的儿童观，切实关 注儿童的生命发展，踏踏实实日复一日，不断观察 和分析，勇于创新和发展。 只有我们真正地为幼儿创设一个良好的教学环境及优质教育教学活动，才能让幼儿健康