2011年版初中历史课程标准介绍.pptx

2011年版初中历史课程标准介绍;.;.;.;.;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教??建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 教学建议：注重对基本史实进行必要的讲述 运用多种方式展现历史的态势，尤其是通过教师清晰明了的讲述，使学生知晓历史的背景、主要经过和结果，通过具体、生动的情节感知历史，清楚地了解具体的历史状况。在此基础上，引导学生思考问题，对历史进行正确的理解，对史实作出合理的判断。如通过具体讲述历史人物典型的言行事例，使学生有真切的感悟，加深理解和认识。;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;实验稿： 世界近代史是16世纪前后至20世纪初资本主义社会形态酝酿、产生和发展的历史。在这一历史阶段中，世界各地区前资本主义文明的相对孤立和相互隔绝状态，被广阔的资本主义世界市场和血腥的殖民扩张所打破，人类逐渐步入相互联系、相互依赖的世界一体化阶段，进而产生了真正意义上的世界历史。 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ; 历史教师要善于用精微通脱、精深概括的文字反映历史的“边框与底纹”（指特定历史事件和现象的时空背景）。一位老师在上华东师大版高一历史教材《汉武帝时代》一课，几经修改，最终形成这样的开场白（学生说出秦始皇第一个缔造大一统帝国后）：; 没错，就是秦始皇。他，用10年横扫六合，缔造帝国；他，又用10年时间大刀阔斧，草创制度；他，梦寐万世一宗，魂牵帝国永固。然而，大泽乡起义后仅仅3年，大一统帝国荡然无存，中央集权轰然坍塌。汉兴之初，刘邦及其麾下的草莽平民和布衣将相改弦易辙，崇尚黄老；因势利导，汉承秦制；宽简舒缓，与民休息。尽管，无为治国收到了无为而治之效，但是，绝非无所不治——匈奴窥伺边疆、丞相觊觎皇权、王国威胁中央依然困扰着国家。 ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ;教学建 ㈢注重 ; 转变学生的学习方式,要求学生从过去以“接受学习、死记硬背、机械训练”为主的学的方式，向“自主学习、合作交流、乐于探究”的学的方式转变。我们认为：基于真正意义上问题的学习是更好的学习，自主学习重在针对问题独立思考，合作交流重在带着思维参与互动，乐于探究重在围绕问题质疑思辨。历史学科要培养学生“历史解释”的核心素养，集中体现在学生质疑思辨能力的培养。 孔子早就提出“博学，审问，慎思，明辩”的思想 ，学习历史必须博学，经过慎思，有不妥处必须审问，要辩到通达后才能有所收获，才能继续往前走。; 在教学中培养学生质疑思辨的能力，要注意做到以下三点： 首先教师要放弃权威思想，尊重学生主体地位，积极创设民主和谐的教学氛围，鼓励学生从不同角度、不同方向大胆提出问题，质疑放言。 其次教师要在学生已有经验之上适当引入一些不同的史学观点，让学生讨论争鸣，畅所欲言。 再次教师要认真倾听学生的想法和观点，特别要允许不同意见的存在，求同存异，异议相析。 ; 只要学生言之有理就要肯定鼓励和欣赏，即使言之少理也要引导学生依据史实，通过思考让学生最终自我否定和改正原来的观点，以免挫伤学生参与课堂教学过程的积极性。有位教师评价学生课堂活动的原则是：“不怕学生观点有误，就怕学生没有观点，对敢于提出观点的学生都要表扬。”因为这不仅能培养学生从无