《突出实验教学功能的高三化学复习模式研究》宁波市镇海中学吴京谷315200.docxVIP

PAGE PAGE 1 《突出实验教学功能的高三化学复习模式研究》 宁波市镇海中学 吴京谷 315200 摘 要 本文分析了如今高三化学复习的现状和存在的问题，提出了突出实验教育教学功能的高三化学复习的课堂理念，实践研究了基于实验的不同的高三化学复习课型，并形成四种常见的复习教学模式，同时对学生同步进行的复习学习方式提出了总结。 关键词　高三化学 复习模式 实验功能 学习活动 1 研究的背景和现状 化学作为以实验为基础的学科，高考对实验的能力要求较高，高三化学第1轮复习理论知识较多，学生普遍觉得枯燥，学生复习课中学习的积极性和主动性不高。为了提高高三化学复习效率和策略，在高三化学教学中提升实验的教育与教学功能，让学生积极主动的参与到课堂中来，做学习的主人，提倡自主学习、合作学习和探究学习，在化学复习教学中充分挖掘实验的功能能为高三化学学习和教学服务。 而很多学校的高三化学复习课只讲理论知识，重来不做实验。如：有些高三教师不做实验或只做演示实验，不重视实验的内在功能。有些为了追求升学率而未转变观念，平时教学重视知识的传授，如实验操作步骤的讲解、实验现象结论的描述等，而忽视实验的灵魂——学生的亲自参与。很多学生几乎没有做过实验，实验操作动手设计能力极度缺乏。 2 突出实验教学功能在高三复习课中的意义 实验贯彻化学学习的始终，高三复习课不意味着摒弃实验。在元素化合物、化学反应原理及化学实验等专题复习中以恰当形式的出现的化学实验可以提升复习效果；尤其学科素养、科学探究意识等过程方法目标的达成若用习题模式往往事倍功半甚至仅是表面达成，换一道题学生又无从下手。就化学教学而言，课堂教学和实验教学二者是密不可分的，实验教学中必须重视理论思维，课堂教学中也必须重视化学实验能力的培养，二者应该相互促进、相互渗透、相互统一，也就是说，从提高课堂学习效率的角度出发，将化学实验引进高三化学复习课堂，是不违背提升复习效率的初衷的。 通过化学实验在高三复习课堂上的积极作用，可以让学生在题海磨练中稍事喘息，甚至通过调动学生的学习兴趣提高复习效率，毕竟学生是学习的主体。化学实验在高三复习课堂上的出现可以提高学生的学习积极性，哪怕就是简单的演示一遍都会引来学生极大的关注度。否则，学生在高一高二建立的对化学学科的学习兴趣会被高三一年的集中复习和题海训练给磨灭了，这样哪怕是提高了高考成绩，学生可能再也不想学化学了。 事实上，真正否认化学实验的老师并不多，只是在事事追求“高效”的当今“快”时代，高三课堂做实验才显得格格不入。作为学习主体的学生对实验的期待不是老师能轻易想象的，对于老师“不就那么回事”的化学实验对学生而言有着偌大的魅力，尤其当实验现象与他们的认知发生冲突时，更能激发他们的科学探究兴趣，即使在非常“现实”的高三也不例外。 3 突出实验功能的高三化学复习教学模式的构建 高三复习课中实验的引入更侧重对已有知识的回顾、对零散知识的梳理和总结、对疑难问题的探讨和研究以及知识综合运用能力的提升，此时的实验更大程度上是知识、能力等多维整合提升的载体。 笔者结合近年来毕业班的教学经历，总结如下： 表1 突出实验教学功能的四种高三化学复习模式 实验呈现方式 经典实验的重现 激发学习的兴趣 创设教学情境 以实验串为线索 整合零散的实验 形成知识网络 通过探究性实验 理解基本概念原理 启迪思维提高能力 进行实验方案设计 训练严谨科学方法 提高解决问题能力 A、B、C A+B+C A→A’→A’’ 案例 CoCl42-、Co（H2O）62+的平衡转化；K2Cr2O7和K2CrO4酸碱平衡；乙酸乙酯的制备；氢氧化钡和氯化铵晶体反应的热效应等 氯气的制备及性质；亚铁和铁离子的转化及检验；硫及其硫的化合物性质与转化；浓稀硝酸性质的研究；氨的实验室制备及性质；电解原理等 Fe3+和I-反应限度的研究；氯水与氢氧化钠溶液反应的本质；过氧化钠与水反应后滴加酚酞褪色原因分析；乙醛使溴水褪色的反应探究；溴苯反应类型的研究； 氯溴碘单质氧化性强弱比较实验设计；铜与浓硫酸反应产物、剩余硫酸物质的量实验方案设计；制纯碱实验方案设计；硫代硫酸钠与硫酸反应速率实验方案设计等 适用复习 基本概念和基本理论知识的复习 元素化合物知识和原理的复习 原理知识的复习和疑难问题研讨 综合性复习和专题复习 教学对象阶段 基础中等的学生 高三第一轮复习 基础中等的学生 高三第一轮复习 基础较好的学生 高三第一轮复习 基础较好的学生 高三第一轮复习和第二轮专题复习 教师教学方式 演示、讲解 演示、问题、讲解 给出探究课题，适当指导 给出课题，进行实验方案设计，合作学习，交流评价 主要功能 回顾、知识重构 知识重构，形成知识网络 思维提升，提高科学探究和综合运用知识解决问题能力 综合运用所学的