六年级上册语文教案-课文18 给家乡孩子的信｜苏教版 (23).docVIP

给家乡孩子的信 [教学目标] 知识目标：流利、有感情地朗读课文，用“不是……而是……”造句。 能力目标：理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。 情感目标：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。 [教学重难点]理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。 [教学准备]多媒体课件 [教学过程] 一、切入 师 ：他曾是一位世纪老人，他生前凝聚毕生的激情与智慧，为我们留下了《家》《春》《秋》等数以千万计的作品，他就是—— 生 ：巴金 ！ 师 ：今天就让我们继续走进巴金的世界，走进他—— 生 ：《给家乡孩子的信》。 师：（深情地）一位诗人在《敬寿巴金百年》中这样写到 ：时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静……这首诗是巴金一生的真实写照，反映了巴金不平凡的一生。 《给家乡孩子的信》是巴金爷爷写给家乡孩子的信，也是写给我们所有少年儿童的信。所以我们应该用心地读一读，感受巴金爷爷的那份良苦用心。 二、细读 1、请同学们自己小声读读1-2自然段，看看巴金爷爷在信中写了什么？ （1）“面对孩子们的一大堆信，老人感到很温暖” 师：你能抓住重点词语概括内容，真是个好办法！还有呢—— （2）“巴金爷爷克服捏笔困难拿笔写信” 师：你读书真认真！还有呢—— （3）“巴金爷爷因为体力和精力的原因，不能回乡只能以信代面” 师：你从书中找到了答案，真不错！读到这里，让我们真正感受到了这位年迈的老人对孩子深深的爱！ 2、让我们再静下心来，用心默读第3－4自然段 （1）边读边画出让你感触最深的句子，想一想，从中你读出了一位怎样的巴金，把你的感受批注在旁边。我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。　　　　 （2）集体交流：请同学们放下手中的笔，我们一起来交流刚才所得。交流没有答案的对与错，只有不发言的遗憾 ！ 指名交流，相机出示： 生：我觉得这是一位关心孩子的巴金。（教师板书：关心）我注意到了这样一句 ：“有时候一支笔在我的手里有千斤重，怎么办呢 ？无论如何，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起了笔。”巴金爷爷有病，年龄又大，拿笔很不方便。特别是“千斤重”一词给我的印象特别深。 师 ：（出示这段文字，突出“千斤重”）透过这个“千斤重”，你仿佛看到了什么 ？ 生 ：我仿佛看到巴金爷爷吃力地写字，非常艰难的样子。 师：巴金先生的一位学生曾经回忆说 ：巴金写字的时候，手抖的厉害，那支小小的笔怎么也比划不到纸上去，他就用自己的左手推着右手去写。这哪里是在写字呀，这分明是用自己生命的一点点消耗来换取他思想的表达 ！ 生 ：（用力地点了点头） 师 ：把这个体会带进去读 ！ 生 ：（先自由读，然后指名读）…… 师 ：同学们，这“千斤重”的笔饱含着巴金爷爷对孩子们“千斤重”的—— 生 ：情—— 生 ：爱—— 师 ：对，把这份饱蘸的“情”这份大写的“爱”带进去，读出来 ！ 生：（指定生 ：名学生读） 师 ：家乡的孩子们收到这滚烫的话语，怎么能不感动呢 ？把这份“感动”读出来—— 生 ：（齐读）“我有病……” 师 ：老师在读这封信的时候，也关注到了这段内容，有个词语我的印象最深刻——终于 ！ 这个词语能去掉吗 ？ 生 ：不能，“终于”最能体会到巴金对孩子的爱 ！ 生 ：“终于”写出了巴金下这个决定不容易，他最终的选择是孩子，不顾惜自己的身体，最能体现巴金对孩子的爱 ！ 师 ：是的，他想念孩子，关怀孩子。在他的心里他多么想——（引读下文） 生 ：看见你们天真的笑脸。 师 ：在他的心里他多么想—— 生 ：听见你们歌唱般的话语 ！ 师 ：继续交流你的读书收获 ！ 出示：我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。 a．问：为什么受感动？（巴金爷爷是一个爱祖国、爱人民的人，他用作品表达祖国和人民的爱）巴金爷爷为什么而写作？（为表达对祖国和同胞无限的爱而写作） b．巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度如何？（深刻） 从哪个词中你体会出了这种爱很深刻？（无限） 突出这个词，把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读，学生练读，指名读。 师：理解得非常好！那你知道巴金爷爷都写过哪些作品吗？ 师：（出示补充资料，动情朗诵）是的，巴金在创作《家》这部作品时有这样一段内心独白 ：“每天每夜热情在我的身体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，他们使我的手颤动。我不停地写着，我的手不能制止地迅速在纸上移动，似乎许多许多人都借着我的手来起