六年级上册语文教案-课文18 给家乡孩子的信｜苏教版 (33).docVIP

???????????????????????????? 给家乡孩子的信 靖江市实验学校 闻俊媛 一、课前导入 师：老师早就听说六（2）班同学最有精神，上课最有劲！我还听陆老师说2班的同学读书是全年级最好的，所以我今天也选你们班上课，相信你们的表现一定会很好。好，上课！ 二、初读课文，整体感知 师：今天我们一起学习第18课《给家乡孩子的信》请同学们打开课本，认认真真地把课文读一遍，注意：老师只让你们读一遍。板书：给家乡孩子的信 师：老师发现2班的同学果然不错，读书很投入，好，有人已经读好了，读好的请坐正。都读好了吗？好的，把书反扣在桌上，你们读得很认真，老师现在来考考你们读的效果怎样？请听题：指，给家乡孩子的信是谁写的呢？这个问题比较难，哦，知道的还真不少！（2个）都知道的，真不错！ 师：同学们，那么你们对巴金了解吗？（生答） 师：更多的同学对巴金不了解，这不怪你们，因为他是一个百岁老人。（出示图片，简介巴金） 师：谁来把他的名字念一念？跟着老师写一写。 师；请同学们再想一想，他为什么要给家乡的孩子写信呢？ 生：因为他很想念家乡的孩子。（相机板书：想念孩子） 三．精读课文，深入感知 师：课文中哪些语句体现了巴金爷爷对孩子的想念，对孩子的爱呢？打开课本，快速默读课文，找出相关语句划出来。师巡视指导。 师：谁愿意将你标的语句读给同学们听听？ 生：“无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。” 师：很好，你找得很准。谁再来念一念？ 师：读得真有感情！说说你的感受。 生：。。。。。。 师：是啊！无论如何，我不能使家乡的孩子们失望。他是多么爱孩子啊！ 师：怎么理解“终于”这个词? 生：。。。。。。 师：你们提笔是什么感受？（生提笔体验并说说感受） 师：可是对于一个患病的老人来说，拿起一支笔是何等的艰难。这是我们正常人无法体会的。巴金爷爷自80年代初被确诊为帕金森氏症后，仍在病魔的折磨下坚持写作，他写作连笔都拿不稳，只能用左手推着有手写，多么可敬的老人啊！齐读这一小节。 师:还有体现巴金爷爷对家乡孩子的爱的语句的？ 生：“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语” 师：我发现这句话中有两个相同的词语，你们找着了吗？加上点念一念。两个多么可见巴金爷爷对孩子的思念之情是多么强烈啊！齐读。其实，巴金爷爷对家乡孩子的思念之情远不止这些，他还思念家乡的什么呢？请你们也用“多么……多么……”说一句话。 生：。。。。。。 师：是的，他对家乡有着无限的爱，他是一个充满爱的老人。文中还有体现爱的语句的吗？ 生：“家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。” 师：是呀，家乡孩子的来信勾起了老人对家乡的思念。孩子们可爱的笑脸，真诚的话语，让老人感动，心里热乎乎的，这种感觉就是温暖。我们不妨来想象一下，家乡的孩子们会在信中对巴金说什么？ 生：。。。。。。 师：巴金老人远离家乡，长期遭受病痛折磨，孩子们那一句句亲切的问候，美好的祝福，热情的邀请，真诚的企盼，深深感动了老人。齐读。 师：书信中除了写对孩子们的思念之情，还写了什么呢？继续浏览课文，用自己的话说说。 生：对祖国和同胞有无限的爱 师：从课文中的哪些文字可以看出？ 生：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。 师：从这段文字中明白了什么？这是老人对自己的评价，从中看出这是一位什么样的老人？ 生：谦逊的老人 师：在同学们眼中，巴金是个什么人物？ 生：。。。。。 师：在我们眼中，巴金老人是一个杰出人物，他的一生是成功的，然而他却说：。。。。。（生读） 师：那么，巴金老人是怎么看待生命的意义的呢？请从文中找出相关语句。 生：。。。。。。 师：从这些语句中你们都读懂了什么？用文中的话，就是让生命开花。 师：怎样才能让我们的生命开花呢？书中是如何描述的？ 生：。。。。。。 师：让我们再读读老人的这段话，感受巴金生命之花散发的幽香。 师出示两段文字:…… 师：这就是巴金老人一生的信念与追求，“让生命开花”哪怕到了生命的终点；“让生命开花”如果还能再活一次。 师：让生命开花使你想到了哪些人或事物？请拿起笔，试着写一写。 生：。。。。。。 写完交流并点评。 四．总结： 读信如见人，巴金这封信不仅属于他家乡的孩子们，同样也属于大家，它不仅带我们走近巴金，认识巴金，而且给我们带来无尽的思考，让我们领悟了生命意义的真谛。信还没读完，我们的思考还将继续！ 师：哪位同学来说一下你都读出了什么？ 生：只有为别人花费了他们，我们的生命才会开花。 师：它们指的是什么？ 生：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间。 师：同学们，我们都知道，春天花满枝头，为人们带来清香。到了秋天，硕果累累，可供人欣赏和品尝。那么，我们人怎样做才能让自己的