“把握基本要求，促进数学思维”暨千山区小数四下期初单元集备展示活动千山区教师进修学校小教部.pptVIP

“把握基本要求，促进数学思维” 暨千山区小数四下期初单元集备展示活动 千山区教师进修学校小教部 2019年3月21日 活动内容安排： 时间 执教内容 授课教师 单元课时 课例观摩 第一节 《小数的读法、写法》 李日高 第3课时 第二节 《小数的性质》 杨美荣 第4课时 第三节 《小数大小的比较》 高芳 第5课时 单元集备展示 《小数的意义和性质》集备展示 马新 李日高 高芳 杨美荣 主题交流 《怎样开展单元集备？ 》主题交流 黄秀萍 交流一：怎样进行单元集备？ 交流二：怎样落实单元中的教学目标？ 交流三：实施建议 交流一：怎样进行单元集备？ （一）什么是学科单元？ 一般是指“同一主题下相对独立且自成系统的内容整体”。 单元是一组相互关联、先后有序的教学内容组合，有相对的独立性；单元是基于学科核心素养，以相关主题与任务为线索串联起来的教学内容单位，有关内容的组成符合学科知识发展的逻辑顺序和学生的认知规律，有明显的结构化。 小节标题 内容安排 1．小数的意义和读写法 ·小数的意义 ·小数的读法和写法 2．小数的性质和大小比较 ·小数的性质 ·小数的大小比较 3．小数点位置移动引起小数大小 的变化 ·小数点位置移动引起小数大小的 变化规律 4．小数与单位换算 ·单名数、复名数的互化 5．小数的近似数 ·用“四舍五入”法求一个小数的 近似数 ·把较大的数改写成用“万”“亿” 作单位的数 相互之间即独立又相互关联，各个内容学习逐层递进。 （二）怎样进行单元集备？ 学科单元教学集备的基本环节，一般包括： 单元教学任务分析----单元教学目标分析----单元教学重点分析----单元重点活动----单元作业导引----单元学习评价建议----单元教学资源选编等环节。 1、单元教学任务分析： 单元教学任务分析的基本内容，有学科课 程标准和学科教学基本要求解读，还有教 材内容分析、教学对象分析等。 人教版四下第四单元《小数的意义和性质》为例课标要求： 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标” 的“第二学段”中提出了“理解小数的意义”。 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容” 的“第二学段”中提出了“结合具体情境，理解小数的意 义”“能比较小数的大小”。 课标解读： 本单元“小数的意义和性质”是学生系统学习小数的开始，是以后学习小数的四则运算的重要基础。小数在日常生活中有着广泛的应用，也是进一步学习数学和其他学科所必需的基础知识，因此，同整数知识一样，小数知识也是小学数学教学的重要内容。 结合《义务教育数学课程标准（2011年版）》中所提倡的教学理念，教材为学生提供了丰富有趣的学习素材，在学生已有的知识经验基础上阐述新的内容，给学生创设自主探索的空间。 教学内容分析： 主要是针对本单元的教学内容，通过分析明确它们在教材整体中的地位和作用，并切实把握教学基本内容及其特点，以及教学重点内容等。 教学对象的分析： 了解他们从事相关的特定学习任务（如学习一个概念或者规律，一种科学方法等）的认知基础与技能。 要通过单元教学任务分析，准确把握学科核心素养和课程目标的有关要求，为提出单元教学目标、单元教学的重点和难点等提供思考依据；还要整体把握教学任务要求，明确单元教学的课时数及相应安排。 2、单元教学目标分析 使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。 使学生掌握小数的性质和小数点移动引起小数大小变化的规律。 使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。? 使学生能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。 使学生进一步提高归纳、概括能力。 3、单元教学重点分析 本单元教学的重点： 理解小数的意义以及小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 本单元教学的难点： 正确理解小数的实际意义以及小数和复名数的相互改写是本单元的教学难点。 4、单元重点活动 单元重点活动是学科单元教学设计的关键，是培育学生的学科核心素养的紧要之处。 5、单元作业导引 作业是教学过程中最有活力的活动内容，它在教学过程中不同位置所起的作用不一样。 6、单元学习评价建议 交流二：怎样落实单元中的教学目标？ 使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。 使学生掌握小数的性质和小数点移动引起小数大小变化的规律。 使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。? 使学生能够根据要求会