学前教育专业校外实践教学的探索与实践.docx

学前教育专业校外实践教学的探索与实 践 张亚军杨谊金周君红 合肥幼儿师范高等专科学校学前教育系 摘要： 学前教育专业人才培养有着明确的职业指向，普遍重视实践教学，校外实践教 学是实践教学的核心。当前幼儿园教师教育在培养周期内需累计不少于1学期的 校外实践教学学时，并合理分配于不同的学期或学年中。校外实践教学应遵循 “学期遍布，循序渐进”的原则，做到精心设计和合理安排，文木规范化，任 务具体化，实现全程有效指导。 关键词： 学前教育;校外实践教学;幼儿园教育见实习；实践教学大纲;任务具体化; 作者简介：张亚军（1977—）,男，安徽来安人，副教授； 作者简介：杨谊金（1975—）,男，福建建瓯人，高级讲师； 作者简介：周君红（1980—）,女，河南郑州人，讲师。 收稿日期：2017-06-15 基金：安徽省高校人文社会科学研究重点项目：教师资格“国考”背景下的专科 层次学前教育专业人才培养应对策略研究（SK2017A0971） Exploration on Practice Teaching outside the College of Preschool Education Specialty Zhang Yajun Yang Yijin Zhou Junhon Department of preschool education, Hefei Preschool Education College; Abstract： Practice teaching is valued universally in preschool education college and practice teaching outside the college is more important, as preschool teacher education is aimed at a job. Currently, in the preschool teacher education field more than 20 weeks would be arranged reasonably for practice tc ach ing out side the College during the whole college. It may be well-designed step by step, which includes normative clocuments，specific tasks and effective guidance in the process. Keyword： Preschool education; Practice teaching outside the college; Teaching prateticc in the kindcrgeirten; Practicc teaching syllobus; Specific tasks; Received： 2017-06-15 学前教育专业人才培养有着明确的职业指向，即培养合格的幼儿园教师，对此 有国家层面的相关规范标准，但最终要接受检验的核心能力是岗位实践能力， 即是否能胜任幼儿园教师的工作。教育是实践应用性职业，需经过“临床”实 习。[1](155)因此,理念与行为、知识与能力、理论与实践、职前与职后必须密 切关联，最终在实践中夯实人才培养质量。近年来，作为应用型学前教育专业的 人才培养普遍重视实践教学，以此作为提升人才培养质量的关键。作为实践教学 体系核心组成部分的校外实践教学如何付诸实施，如何保证实施效果，木文以 某高校学前教育专业校外实践教学为例，着重探讨以上问题。 学前教育专业实践教学体系 依据教育部颁布的《教师教育课程标准(试行)》：教师教育课程广义上包括教 师教育机构为培养和培训幼儿园、小学和中学教师所开设的公共基础课程、学科 专业课程和教育类课程，本文所讨论的实践教学是指教育类课程范畴下的实践 教学。⑵ 实践教学是相对丁理论教学的各种教学活动的总称。[3] (30)教师教育实践教学 体系是通过课程编制和教学计划有目的、有组织地突出教育教学中的实践环节， 使所学的教育理论和专业知识固化为良好的教育教学素质，进而转化为合格教 师的教育教学能力和技能的系统化的课程与教育模式。血迪近年来，有学者 提出了 “全实践”理念下的实践整合课程[5] (31)和“大教育实践观”指导下的 “连续性、渐进性的全程教育实践教学体系[6] (21)以及“综合师范实践活动” 等概念[7] (10),也有人提出了由认知实践、课程实训、教育见习、社会实践、 模拟实训、顶岗实习等六大环节构成“全程实践教学模式”。[8] (39) 学前教育专业实践教学是指向幼儿园