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选择有效途径，挖掘阅读潜能 【摘要】阅读教学在英语教学中占有重要的地位，是提高英语教学有效性的主要途径，长期来受传统教学法的影响，在阅读教学中存在着一些问题，影响着阅读教学有效性的取得。在阅读教学中，教师应该改变观念，以学生为主体、教师为主导，加强对学生阅读技能的训练，采用语篇教学法，阅读前作有效的导入，采用问题教学模式，有效地设问贯穿整个阅读过程。同时课外扩大阅读量，形成一套科学的教学习惯，持之以恒。 【关键词】阅读教学；有效性；阅读技能；教学模式 随着英语学习的不断深入，学生在听说方面都有一定的提高。但若想进一步提高听说能力，进一步增强语感，就必须进行大量的、广泛的阅读，包括阅读各类短文、报刊及杂志等。只有通过这样长期不断的积累，外语水平才会有更大的提高。进行大量广泛的阅读，就需要有一定的阅读能力，而我们的多数学生恰恰缺乏此方面的能力，这就需要老师给予学生一定 的指导。那么如何才能更好地培养学生的阅读能力，我在此谈谈自己的几点想法。 改进和完善阅读课教学,培养学生的阅读兴趣，让学生在教 的指导下获取课文信息，掌握知识提高阅读技能 长期以来，由于受教材的限制，特别是受多年的传统教学方法的束缚，对待知识与能力的关系处理不当。许多教师把阅读课作为教授语法句型的途径，只注重语法讲解，句子翻译，教师讲得过多，学生思维太少，学生被动接受过多，自主学习过少，把原来生动活泼的“学堂”变成枯燥乏味的“教堂”，抑制了学生的主观能动性，忽视了学生阅读技能的培养。长此下去，学生的阅读兴趣何以培养，阅读能力又何以提高？综合国外的教学理论，结合目前国内的教学环境及学生的特点，我认为在阅读课课堂教学中可采用以下几种教学模式：从活动过程来看，是读——讲——读；从教材的处理来看，是合——分——合；从知识层次来看，是粗——深——用；三者相互对应。在具体的课堂教学中，可采用灵活多边变的方法，而其中的“提问——阅读——思考——复述——复习”五步法，我认为对学生的阅读能力的提高是较有帮助的。“五步”阅读法体现在教学中应遵循的整体性原则及以教师为指导、学生为主体的教学原则。通过这几个步骤的教与学，将文章的语言形式和其思想内容连成一体，把教师和学生的活动融为一体，摈弃了传统的课文教学带来的弊端：重语言知识轻言语技能，重结构轻语篇，教师讲得多，学生练得少。运用这一方法进行教学，教师在教学中设计出高质量的教学活动让学生参与，自主地、自觉地学，在学习中发挥其智力因素和非智力因素的作用，激发学生的积极性。 二、精选课外阅读材料，扩大阅读范围，增加阅读量 高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”现行的课文教学篇目少，且阅读课教学实际上即是精读，担负着语言知识教学的任务，课文生词和新结构的密度大，不适用于流畅阅读的训练。因此，大纲要求在教师有计划地指导下让学生进行课外阅读（即泛读）；教师应精心选择补充阅读材料，且在材料的选择上要注意时代信息。许多教辅资料几年不变，而报纸、书刊在这方面有着无可比拟的优势，具有很强的时代性，内容丰富多彩，文章体裁多样化，语言地道、规范，贴近时代，贴近生活。阅读时，最好做一些笔记和摘抄，把有用的词句摘抄下来，可以扩大词汇量。 三、明确阅读目的，讲究阅读方法，提高理解正确率 阅读的目的是为了获取信息，理解的正确与否是阅读的关键。为了掌握文章所表达的思想意识，理解文章所述的内在联系，领悟文章内涵，提高对文章的整体理解能力，学生在阅读时必须要讲究阅读方法，培养快速阅读的能力。 读文章如同看树林一样，人站在树林前不能把眼睛光看着一棵树，甚至只盯着书上的叶子，一张一张地看，看到最后，还是一张一张叶子，叶子固然要看，但整棵树也要看，整片森林更要看，我们必须迅速把视野扩大，这样才能对森林全貌有所了解。读文章也是如此，如何才能加强对阅读文章的理解呢？那就是要在阅读文章材料时学会快速阅读。快速阅读是综合运用阅读技巧，在快速阅读时通过逻辑思维，获取尽可能多的信息。在整个快速阅读过程中，要高度集中思想，让大脑处于高度兴奋状态中。如果念得很慢，一词一词地读，往往念完全文，很茫然，词都认识，就是不知道文章讲什么。因而，培养我们学生的快速阅读能力已迫在眉睫。 首先，我们教师应尽快转换思想，不能一味地要求学生认真仔细地精读，精读固然重要，但我们也该重视快速阅读能力的培养。培养这种速读能力的一个有效方法就是避免边看边读。我们的许多学生都有边看边读的不良习惯，无论在看什么，脑子始终在“念”。这种方式直接影响阅读速度，并且极易疲劳。因而要想加快速度，首先要改掉边看边读的阅读方式。阅读时只靠眼睛，即只是视觉阅读，在头脑中不要有发音的过程，克服一字一句默读的坏习惯。教师要给学生指出这种