浅谈信息技术与英语学科间的无缝接合.docVIP

浅谈信息技术与英语学科间的无缝接合 【摘要】随着素质教育的发展和教育信息化在教学中的推广，如何利用现代多媒体技术优化初中英语课堂教学、使学生得到最大发展，已成为初中英语教学中的一个焦点。本文就多媒体技术在初中英语课堂教学中的重要作用和使用中的一些误区做了初步探讨。 【关键词】信息技术 整合 优化 英语课堂教学 信息技术与英语课程整合的内涵是教师在先进教育思想、科学教育理论指导下，利用计算机以及网络为核心的信息技术，创设丰富的英语教学环境，促进学生自主学习，优化组合教学资源、教学要素及教学环节，从而推动传统的以教师为中心的教学模式的根本变革，为培养学生的创新精神和实践能力提供有利的客观条件。信息技术与学科整合正处于探索阶段，对于她的优越性及她可能存在的问题，我们了解得还不是很透彻，下面就结合教学中的一些做法谈谈自己的认识： 1.通过整合，帮助学生创设情境突破重点、难点 中学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过信息技术，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，缩短教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，同时也满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。比如在学习 What’s the weather like ? 这一课时，我们就可以利用多媒体，把各种天气状况模拟出来，让学生在比较真实的环境中学习语言，而不是仅仅限于老师干巴巴的的说教，在学生掌握了各种表示天气的单词后，我们可以打开中央气象台的网站，让学生充当天气预报员，给大家播报当天的天气，这种运用多媒体和网络创设的情景不但提高了学生的学习效果，也培养了他们正确运用语言的能力。 2.通过整合，优化课堂教学结构 信息技术与中学英语学科的整合，不仅方便了教师的教学，而且优化了课堂教学结构，从而达到了提高教学效果的目的。现代教育技术极其丰富的表现手段对教师组织课堂教学创造了十分便利的条件。她可以增强形象感，增添愉悦感，富教于乐；可以缩短学生和客观事物之间的距离，方便学生了解事物的特点或事情发展的过程；可以把看、听、讲、练、读有机地结合起来，使教学形式丰富多彩。例如在教学At the zoo时，我们可以利用多媒体技术将小动物的叫声展示给学生听，模仿，一举两得，起到了复习和兴趣导入的作用。接着可以让学生自己动手拖动鼠标，一边将动物名称与动物的图片联系起来，一边用What’s this (that)?问答；这样一来教师利用信息技术，在课堂中既优化了结构，又更好地发挥每一位学生的主体性，促使他们主动学习、主动合作、主动探究。又比如在进行可数名词的复数形式语法归纳时，我们可以首先用多媒体出现许多单词，反复进行操练，使学生们能熟练地说出每个名词的单、复数。这时引导他们找规律，比较名词的单数形式与复数形式的不同之处，让学生自己总结归纳。这种方法简捷、易懂，深受学生欢迎。在他们掌握了一定的语法规则后，就能举一反三地学习和运用语言，取得良好的学习效果。 3.通过整合，引导学生自主学习 中学英语其主要特色是加强中学生英语听说能力，以听说领先，读写跟后这样的大原则。而小学生的年龄和心理特点又决定了中学英语教学的独特性，这就要求我们在教学过程中既要遵守听说领先，读写跟后的大原则，也要充分考虑学生正处于形象思维发达而抽象思维稍微落后这样的心理状态，所以信息技术和小学英语的整合就显得格外重要。（1）通过介绍一些中学英语在线收听的网址，在线欣赏有声故事，提高学生听读能力 （2）通过介绍一些中学英语学习的网站，参加报纸、杂志阅读学习，增加阅读量，提高阅读水平。 通过介绍一些中学英语学习网站，如英语周报，我爱英语网,新知堂少儿英语网等在这些网站中，有很多英语阅读材料，如趣味故事、小诗、童谣、谜语等资源而且多半还有汉语翻译，因此学生大都可以进行自主阅读。学生在真实的多媒体网络环境下获取信息，他们还可以根据自己的需要，自主地整合和建构新的知识库，扩大知识面。教师通过这种教学方式的实践后，再将学生转移到书本上来。由此可见，网络阅读教学模式能充分体现以学生为主体的素质教育观，将学生的自主能动性最大限度地调动起来。 比如在教Merry Christmas一课时，我们就可以利用信息技术查找一些关于圣诞节的资料，制作出的课件配上音乐，让学生犹如在真实的语言环境中学习。这样，不但提高了学生对英语学习的兴趣，同时也使学生了解了相关文化知识，增强了语言的表达能力，培养了学生跨文化的国际交流意识。我的做法