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浅谈新课改下的地理教学设计 青岛三中 徐杰 ［摘要］　课程改革要在真正意义上发挥其实效性，就必须把新课程改革的基本理念融入到教学设计中。通过合理有效的教学设计，建立愉快、和谐的教学氛围，培养学生学习兴趣，提高学生的学习能力。 ［关键词］　教学设计　教学目标　课程资源　课堂教学活动 教学设计是教学工作中的重要环节。它是指在一定的教育思想指导下，根据当前教学现状，为达到预期教学目标 而制定的基本方针与可行性规划。为了有效地上好课，教师无疑应当根据教学目标和课程内容，精心地进行教学设计。根据新课程改革的要求，进行教学设计时应该把学生置于教学的出发点和核心地位，在教学过程要始终关注学生的认知活动和情感体验。教师的任务不再是单纯地传授知识，而是要组织学生主动地学习知识。要创造这样一个应学生而动、应情境而变的课堂，就必须考虑制定教学目标，开发课程资源、组织课堂教学活动这几个环节。 一、制订准确、操作性强的教学目标。 新课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述。在地理知识与技能的基础上，特别强调发展学生的地理信息加工能力、了解和体验地理研究的过程、掌握初步的地理科学研究方法、形成一定的情感态度与价值观是地理课程目标的基本定位。所以教师应把培养学生的能力和观念作为教学的首要目标。如果制定教学目标时，单纯从教学内容出发，只考虑如何让学生掌握教师所教内容，这样形成的教学设计只强调了学生对基础知识掌握而忽视了学生能力的培养。因此，要把学生现有的基础、能力作为教学目标设计的出发点。陈述教学目标时应该以学生的学习结果作为体现的方式。并且教师在进行具体某一节课设计时，要从全局出发，首先分析本节课在全书、在本单元的地位与作用，然后再分析这一节课具体内容和要求。 例如湘教版高中地理必修二第四章第一节《人类面临的主要环境问题》教学目标的制定。学生学完必修一和必修二前三章后，已初步掌握了自然地理和人文地理的基本概念和基本原理。第四章《人类与地理环境的协调发展》是对人类赖以生存和发展的自然环境作一个总结，使学生在理论上形成科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观，为学生运用可持续发展的思想和理念学习必修二的区域地理奠定基础。而第一节《人类面临的主要环境问题》是从环境问题的概念和类型两个层面上讲述了“人类面临的主要环境问题”并用实例对每种类型的具体表现进行了介绍。这一节的重点应放在对知识的梳理和归纳上来，培养学生总结概念、归纳类型的能力，而不是让学生单纯记住几个环境问题的概念。并且要通过本节课的学习提高学生对环境问题的危机感、紧迫感和责任感，培养学生对环境负责的意识。 二、注重课程资源多元化。 传统的课程资源往往只局限于教材，把教材提供的学习素材作为课程资源的唯一载体，使得课程资源结构单一。而新课程改革中要求教师开发和利用课程资源时一定要走出教材的狭隘视野，广开思路，因地制宜地实现课程资源的多元化。开发课程资源要以学生为核心。只有在学生经验的基础上开发课程,学生才能理解课程,在理解的过程中产生课程意义。开发课程资源的方式有很多种可以通过研究学生的兴趣，为学生提供反馈资料，安排学生从事课外实践活动，上网查阅等方式来开发课程资源。由于不同的学习主体对课程资源的要求有所不同或者各有侧重，开发课程资源时还要注重实用性和针对性原则。根据实际情况，如经济情况、主体认知水平、实际教学条件和教师的经验等各方面来考查和选择所要采用的课程资源。 生活在城市中的学生对城市十分熟悉，所以在湘教版高中地理必修二《城市空间结构》的教学中，我们完全可以指导学生让他们自己来开发课程资源。把学生分成若干小组，一个组在课前收集各大城市的地图，第二个组绘制自己所在城市主要商业区、工业区、住宅区等功能区的分布图。第三个小组通过上网、到图书馆查阅资料等途径探究有关城市空间结构模式的学说，并整理好相关内容。教师上课时可以充分利用这些学生搜集的资料进行教学，这样的课程资源更贴近学生的生活，学生会更感兴趣、更容易理解。 三、组织课堂教学活动。 组织教学活动是将教学设计最终落实到课堂上，要体现新课改的思想就必须转变传统的教学思想，大胆改革传统的教学方法。让学生在发现中学习，在学习中提高能力。首先创设一个与学习内容密切相关并且与现实生活联系紧密的学习情境。这样可以让学生体会到学以致用的乐趣从而调动起学生所有的知识储备，激发他们探索的欲望。其次设计合理有效的学生活动。所谓合理有效的活动就是在活动中要能充分地调动学生的学习积极性，把学生学习过程中的发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。而教师的作用则在于有创建性地对学生加以引导，即引导学生积极主动地参与到教学活动中来，关注学生在学习过程中所展现出来的创造性思维火花。 例如湘教版高中地理