八年级语文上册《心中的鹰》_八年级语文教案.doc

八年级语文上册《心中的鹰》_八年级语文教案_范文先生网 教学设计 本单元的教学目标是整体把握，体会记叙文中的抒情、议论的作用。就本文而言，重点和难点是引导学生揣摩品味语言，领悟重点语句的深层含义；同时，整体把握，进入情境，理解作者“心中的鹰”的形象，体会作者的思想感情。 本文是一篇富有诗情画意的散文，节奏感强，语言含蓄隽永，带有强烈的感情色彩。教学时，宜注意激发学生的情感，引发共鸣。同时要把握好教学节奏，活跃课堂气氛，激发学生积极想像领悟。 本课教学用一课时。（前半节课进行常规教学，以学生自读为主，后半节重点讨论。） 一、激发感情，导人新课。 由毛泽东的《沁园春?长沙》中的“鹰击长空”的画面切人，或者选取草原上雄鹰展翅翱 翔的镜头，让学生在诵读中或欣赏中直观地感受鹰的雄姿。 二、范读课文（或者听朗读带）后学生自读。 要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。 1．给加点的字注音，然后齐读三遍。 翱 翔回旋（?? ）侥幸 眺 望 黝黑（?? ） 颓（?? ）然清澈（?? ） 犀利（??? ） 巢（?? ）穴 （??? ）玛瑙（??? ） 2．结合课文，理解下列词语的含义。 悄无声息：形容寂静无息。 万寿无疆：永远生存（祝寿的话） 和谐：配合得适当和匀称。 颓然：形容败兴的样子。 犀利：（武器、言语等）锋利，锐利。本文形容鹰的目光锐利。 三、学生自读课文，讨论下列问题。 方法：先独立思考，再相互讨论。教师可巡回指导。要注意的是，理解每个问题，都应 结合文章的有关段落。 1．初读课文，整体感知。 2．分组讨论以下思考题。 （1）文章开头和结尾有什么特点？这样安排的意图是什么？ （2）如果把标题中“心中的”几个字去掉好吗？为什么？ （3）本文写了有关鹰的哪些事情？哪些是详写？哪些是略写？ 明确： ①文章一开头就起笔惊人，“天上再也看不到翱翔的鹰了”，恰有石破天惊的效果，悬念顿生；结尾用“我再也没有见到过飞翔的鹰了”，遥相呼应。开头和结尾反复咏叹，使全文笼罩了～种惆怅和遗憾的情调。这样写的意图是，说明自己写的是心中的鹰，同时对鹰的消亡表示深深的感慨和遗憾，对这种了不起的鸟表示深深的怀念和崇敬。 ②去掉不好。“心中的”三字点明文章.写作对象并非实在的鹰，而是寄托着自己的情感和精神的鹰，是对具有着尊严的鹰的呼唤和敬佩，省去“心中的”便没有这种味道，更没有如此深远的意境和深沉的感情。 ③为了具体刻画鹰的形象，作者选取了五件事：展翅翱翔于空中，带小鹰学飞，“扎进瀑布冲泻的深潭”，鹰的生存艰难，丧生于战士的枪下。第五件是详写，其余是略写。 2．精读课文，深入钻研。 精读过程中，根据需要选择多种方法诵读相关段落。讨论理解如下问题。 （1）文章开头写鹰在空中翱翔，这样写的作用是什么？你怎样理解“鹰是空中的音乐”？ （2）找出描写鹰‘咱知死亡将至”时从容赴“死”的关键词语，体会它们的作用，文中”大 自然在安排时序和生死时，允许鹰的庄严万寿光疆”这句话的含义是什么？ （3）为什么当“我”得知战士们要打鹰时，“我”要“破坏性的向着天空大喊”？战士们明明知道鹰是“最了不起的鸟”，为什么还要打呢？ （4）作者在写战士打鹰的过程中，着重写了一位“小猎人”，是从哪些方面写的？你认 为“小猎人”是一个什么样的人？ （5）作者是怎样描写鹰被子弹击中后的情形的？ （6）“我从那次才知道，人的脑子受了伤，会留下剧烈的头癌症，老鹰的脑子是最好的药品！”句中的感叹号改为句号好不好？为什么？ （7）文中记叙“我”第一次抚摩鹰的感受时说“我。已里发出响声，小小的、晶莹的瓶子就这样碎开了。”“小小的、晶莹的瓶子”指的是什么？ 这些问题的解决，必须在整体把握的基础上，结合上下文语境细心品味，深入领悟， 各个问题要点解说如下： （1）文章开头写鹰在空中翱翔，着重塑造鹰的矫健的雄姿，给人一种视觉美。鹰的飞 翔具有音乐的节奏感，使天空富有生气，洋溢着音乐的美感。因而说“鹰是空中的音乐”。 （2）鹰是最有尊严的动物之～，它们的尊严是不让人类和同类看到它们死去的模样， 因此，鹰给人类以不死不灭的印象。因而文章说“允许鹰的庄严万寿无疆”。 （3）“我”破坏性的大喊，是因为我崇拜和敬佩鹰，并神往着能像鹰一样。而战士要打 鹰是为了给班长治头痛症。 （4）对“小猎人”的评价可各抒己见，不必强求一致，但要注意“小猎人”扮演的角色： 打鹰的人。 （5）注意“波浪状的斜线”“慢慢”“保持”“看”“睁”“清澈”“明亮”等。 （6）不好。正因为“老鹰的脑子是最好的药品”，才使鹰成为枪下牺牲品，人类自私的 爱最终导致老鹰的消失，这当中带有强烈的感情，甚至是一种谴责。改为句号则平淡得多。 （7）当“我”看到鹰被射杀在面前，原来的那种鹰的不死不灭的永恒的形象便消失了， 鹰的神圣感也消失了。因而作者说“碎开了”