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银河幼儿园会议记录 时间 2016年10月25日 地点 会议室 主持人 徐志国 记录人 汪田田 会议主题 室内游戏区环境、材料投放与幼儿当下学习经验的关系 参与人员 徐志国、汪田田、钱力、葛怀静、朱靖波、袁晓丽、魏剑、朱虹、易宣格、李湘薇 徐：上一次调研的是常裕大五班，当时觉得新手接班，所以需要一些帮助和支持。 我们先回顾上次的调研的内容，再结合现场。上次提到一个方向性，是一个真实的、有序的环境。但是我发现环境的五个要点，自己去对照的时候发现了很多问题。 文字小于图片 文字小于表征符号 先用表征、图片的方式，最后是文字记录 标签要给孩子参与的机会 规则内容上要给孩子正确的引导。 哪些材料是具有测量性的，有没有起到诱发的作用。下面请老师们结合现场说一说。 朱：香槟湖也有调研。今天看到的现场是各个区域都有孩子活动的内容，有新材料的添加。比如美工区里挂在墙面上、投入的新材料：亮片，环境上有呈现如何使用的故事。但是从今天的现场没有出现相匹配的行为，季节性的环境没有看到。及时性不够，生活的新材料，比如榨汁机怎么用，环境上都有呈现。今天下午玩的是榨果汁，剥瓜子，支架性环境是挺丰富的，但是及时性的环境没有呈现出来。 钱：我调研之前预设想要去看科学区，但是到了现场看，有空间，但是没有材料，没有孩子去玩。问了是说和益智区结合在一起。我看了下架子上的材料，只有一盒科学区材料。美工区和卢惠兰的有点相似，从美工区整个环境看，在作品陈列方面还是很很用心的，比如一些手工作品的陈列具有一定的美观性。同时也看到区域里有些自然材料，和自然材料的使用痕迹。还有是一个绘画区是看到桌子上有中国主题的支架性材料，但是没有和当下主题结合，有关于秋天的支架性环境是没有的。 葛：第一眼看起来教室很满，仔细看不是能经得起推敲的。整个游戏材料的投放和选择上面比较简单。比如益智区的配对游戏，孩子没有呈现出相应的行为，只是简单的进行配对。其中拼图占了游戏材料的一半，材料对于大班的孩子来说比较简单。虽然不是推崇亿童，如果有好的亿童材料还是可以提供的。我们老师还是要扎根于研究材料的使用上面。 易：去的比较晚，和葛老师有点相似的感受，和昨天相比今天现场看起来饱满了很多，进去感觉是很热闹的场景。孩子的状态比较躁，角色区一排架子上的衣服很多，很丰富，还有门派。但是看到孩子现场的状态不是很好。两个男孩一直拿着衣架一直在攻击。两个女孩穿着草裙爬在垫子上，两人有互动，但是和今天的游戏没有关系。过了一会徐老师来了，问：今天谁是导演。孩子：我不是，我不是。 徐：那我来当导演，你们看哦。指向旁边的支架性环境，带着孩子梳理了四个步骤。当老师走了，两个男孩子一直在玩衣架打架的游戏。整个十分钟一直在玩这个，老师干预了，当下大班的孩子并没有和现场的环境、材料不感兴趣。我们反思：老师提供的支架、材料是否是孩子想要的？ 李：教室很丰富，空间都利用起来了。老师分工站位也有了，人数最多的是大型积木的区域，有8-9个孩子。后来王老师干预了后积木区人数控制在6个。当下的主题是：港珠澳大桥。因为是新区域，所以他们很感兴趣。后来我看了积木区的规则，问了几个孩子，她们说了一个，后来就说不出来了。后来我去了美工区去看的区域规则，女孩指着旁边的故事环境说是这个，旁边的女孩说不是的。找了半天在美工区的一个架子上找到了。 魏：我今天主要观察的是积木区。首先感觉教室里东西很多，值日生边框都是孩子的自画像，桌面建构区分为孩子的计划、已完成、未完成。已完成里面张贴了很满。后来我去的积木，状态很投入，收纳习惯很好。要用什么积木就去拿什么，用完就放回去。我自己觉得比较不足的地方是支架性环境比较少，第一个是建筑物照片，是张贴在一块KT板上的。一开始在玩的时候没有小朋友拿KT板上的，后来是老师拿出来的。我建议把上面的内容移到旁边的墙上，这样孩子进到区域就能直接观察了。关于积木区的计划也是在KT板上，如果放在区域里，孩子能随时对自己的计划进行更改。我看其他区域标签用的是数字，我觉得用大班的孩子自己喜欢的方式呈现，会不会好一点。大型积木的光线很弱，虽然有灯，是放在积木柜两边的，我觉得可以把等挂在上面，光线会好一点。 徐：我听下来，每个老师心里对于环境的标准是不一样的，有的老师说很好，有的说材料不够丰富。当下适合大班幼儿的材料、环境是怎样的，这一点我们老师是很模糊的。不仅仅是大七班，可能是共性。比如表演区，提供的材料架、导演演员的游戏建议、规则等，从小班到大班表演区的材料是差不多的。材料究竟能够引发孩子玩什么游戏？ 朱：有的孩子前一段时间请假，对于这段时间的游戏内容是不了解的。 钱：去年张慧雯班级的表演区的组织过了一次调研，当时现场很好。我们班中班的时候也是，有了小黑鱼绘本剧演出的经验，后期在表演区天天在表演小黑鱼。当后来没有前面的经验基础的时候，他们就开