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温州市绣山中学教研组校本 研训项目方案 项目名称：促进学生深度学习的英语阅读课课堂 学习评价 教研组： 英语组 教研员： 林秋玲 时间： 2019.2.21 一、项目基本信息 项目背景 学生深度学习是教育改革背景下做出的重要探索，是提高学生学习效率过程中迈出的重要一步。如何培养具有终身学习能力，知识创新能力及自主学习能力的高素质人才，已成为21世纪教育改革的重要问题。学习者的终身学习能力、自主学习能力和知识创新能力，都要以深度学习为基础。深度学习研究，特别是如何促进深度学习和培养深度学习能力是当前教育改革发展的重要课题之一。随着新课程政策的提出及其日益广泛的贯彻实施，对我国传统的课堂教学评价思想和实践提出了严峻挑战。建立以促进学生深度学习和培养深度学习能力为目的的课堂教学评价体系，成了课堂教学改革的重要环节。 项目简介 1.研训训目标人群：温州市绣山中学全体英语教师 2.拟解决的核心问题：英语课堂教学评价不合理从而阻碍了学生深度学习的开展。 3.解决问题的方法途径：制定课堂观察量表及学生活动评价表。 4.研训预期效果： 1.?促进学生英语深度学习的课堂教学评价模式的构建 （1）深入理解深度学习内涵，构建科学全面的评价标准。 （2）准确把握深度学习目标，整合创新多元的评价维度。 （3）密切关注深度学习过程，丰富优化各环节评价方式。 2.?基于学生英语深度学习的教学评价任务设计 （1）不同年段促进学生英语深度学习的课堂教学评价任务设计 （2）不同课型开展学生英语深度学习的课堂教学评价任务设计 二、项目方案 项目定位 （请向本项目参训对象分3段阐述如下要点：第一，教师在某个研训领域应该达到的要求，或教育教学改革所提出的新的专业发展需求；第二，教师在这个领域或面对这个新的专业发展需求所存在的突出问题；第三，本项目试图如何来解决这些问题） 科学的课堂教学评价是实现课堂教学目标的重要保障，它可以有效地促进学生学习方式的转变，使学生形成积极的学习态度，并形成美好的情感价值观，促进学生的全面发展；对于教师而言，科学合理的课堂教学评价可以及时地为教师提供反馈信息，促进教师教学方法的转变，改进教学实践，促进师生的共同发展。但在学生深度学习的英语课堂教学实践中，英语课堂教学评价着诸多问题：如评价流于形式，评价内容单一、评价目的模糊，过于强调量化成绩等，忽视学生学习过程的考察，学生的主观能动性得不到很好的发挥，制约着学生英语深度学习进程的推进，影响着课堂教学的效率与效果，课堂教学评价的现状不容乐观。为此，本文立足英语课堂教学，以促进学生深度学习为目的，研究和建立深度学习课堂教学评价，旨在引导和促进学生深度学习和全面持续发展。 （二）具体目标（请按照具体明确、清晰可测、结果导向的要求逐条列出） 1.构建多维的、多元的、多样的教学评价体系，促进学生的深度学习，提高学生自主学习能力，形成健康向上的情感态度和价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的学习者。 2.提升教师的专业素养，建立一支素质优良、勇于创新的教师队伍，使教师真正胜任让学生完成深度学习的任务要求，从教师的改变影响影响学生更有深度的学习。 3.促进学生深度学习的教学评价，达成课堂教学、课堂研究、课堂评价的有机统一。 （三）设计思路 （请向本项目参训对象分3段阐述如下要点：第一，本项目如何根据研训目标设计研训模块；第二，对各个模块的主要内容以及模块之间的逻辑关系是什么；第三，围绕本项目的目标、内容、形式，用框架结构图对整个设计思路进行图示化表达） 理论学习：深度学习及课堂学习评价 课堂实践：促进学生深度学习的英语阅读课课堂学习评价表的进一步改进 课堂实践：以读促说的阅读课堂评价任务设计及评价表制作 课堂实践：以读促写的阅读课堂评价任务设计及评价表制作 课堂实践总结：整理课件及评价表；形成论文、教学案例等物化成果。 （四）研训课程总表 （请在“实践安排”栏中对课表中所涉及的实践类研训课程如何实施进行简要介绍，包含地点、内容、形式等要素。比如：“在某中学观摩某教学内容展示课一节，课后分4个小组议课并派小组代表发言，最后由某研训者总结”） 研训模块 研训内容 研训者 研训形式 理论 ∕实践 实践安排 研训时间 理论学习 深度学习及课堂学习评价 林秋玲 讲座 理论 在开学初第一次校本教研会议中针对深度学习和课堂学习评价进行解读，然后分3个年级段，由备课组长将深度学习和课堂学习评价联系本年段的阅读教学确定实践主题。 2