环境课程与幼儿创新潜能开发南通市通州区通州幼儿园赵杏芳.pdfVIP

环境课程与幼儿创新潜能开发 南通市通州区通州幼儿园 赵杏芳 迎接知识经济的挑战已经成为世界各国各地谈论的主要话题之一。各国都已 经清醒地认识到了，21 世纪的竞争将是知识的竞争，人才的竞争。人才的最终 衡量标准只能看其创造力的高低。 我国政府充分认识到创造型人才培养的重要性，提出我们的教育必须把培 养学生的创新精神和创造力放在突出的位置上。开发创新潜能，培养创新能力， 帮助幼儿形成开拓创新的个性品质是每个幼教工作者的首要任务。 现代科学的研究成果和幼儿教育的实践证明：环境是影响幼儿身心发展和行 为习惯的重要因素。特别是幼儿时期，具有很大的可塑性和发展潜力，在这个时 期，幼儿在环境中参与的活动越多，身体得到锻炼也越多，认知能力也将得到进 一步的提高。幼儿教育的环境课程是幼儿创新潜能开发的极其重要的载体。 幼儿园的环境课程是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的 规律和需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积 极相互作用的活动情境，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心素质主动发 展。我们必须着意创设有利于幼儿潜能发展的物质环境和精神环境，充分发挥环 境课程对幼儿创新潜能开发的作用。 一、丰富多样的物质环境与幼儿创新潜能开发 1、创设科学发现室开发幼儿创新意识基因 科学发现室是供幼儿开展各种科技活动的场所。它通过观察、操作、实验、 比较等活动，培养幼儿独立思考、积极配合、努力探索的精神，有利于幼儿从小 养成爱科学、学科学、用科学的良好习惯。 幼儿园可把开展科学活动的器材 （包括天文，地理、物理、化学等方面的 工具、仪器、物品）集中设置在一个教室，分门别类摆放，图示操作要点，并随 时向幼儿儿放。发现室的墙上也可贴一些科技图片或科学家的照片，绘制有关科 技内容的图画，增强活动室的科学氛围，让幼儿从中获得启发和教育，促进幼儿 充分自觉的地参与活动。教师要经常组织幼儿去发现室活动。引导帮助他们仔细 观看，给予充足的时间进行探索，从中发现问题，进行思考。引导幼儿利用已有 的知识经验寻求答案、获职新知。教师还要善于引导幼儿进行更深层次的探究。 如：空气实验，提供不同的材料，让幼儿进行多次探究，全面认识空气。提供塑 料袋，幼儿捕捉知道什么是空气。提供水、吸管、海绵等探索我们的周围处处有 空气。提供餐巾纸、橡皮泥、空瓶、漏斗，探究空气具有弹性，空气能够运用。 提供纸、浆糊、剪刀、彩纸等进行制作，认识风使玩具风车转动，风是空气运动 形成的。 2、发挥游戏区开发幼儿创新潜质的功能 游戏是幼儿最喜爱的活动，任何幼儿都离不开游戏。创设一个良好的游戏 环境对幼儿的发展非常重要。 在幼儿园环境中创设与幼儿年龄特征、发展水平相适应的活动区域，能有 力地促进幼儿按照自己的能力和意愿，自主的选择学习内容和活动伙伴，主动地 进行探索和交往。 教师要充分利用园内空间的角落，挖掘空间的潜力，创设多样的游戏区域， 并根据幼儿的兴趣、发展需要以及活动的内容投放具有启发性、针对性和可操作 性的材料。 教师可与幼儿一起创设温馨可爱的“娃娃家”，丰富热闹的“点心店”，整 洁宽敞的“美发厅”，琳琅满目的“百货店”，幽香沁脾的“花店”等角色游戏区 域，让幼儿在区域内按照他们对生活的感受布置场景，进行各种角色扮演，从而 了解日常社会生活，学习交往与合作，增强自信心和责任感。可创设安静舒适的 “图书馆”、“语言区”，激发幼儿表达语言的兴趣和积极性，使幼儿在阅览、交 流、视听等活动中发展智力。可创设充满挑战的“益智区”“美工区”“建构区” “科学发现区”，幼儿通过建构、操作、智力比拼、艺术创造等，提高动手、动 脑以及探究问题的能力，并在活动中满足幼儿强烈的求知欲望，使他们积累各方 面的经验，在发展观察力、思维能力的同时，培养了他们良好的竞争意识，增强 了自信心。 教师在组织幼儿进行区域游戏时，要给予幼儿充分的自由。因为只有自由 才能使幼儿的创新天性得到自然的表现。教师可让幼儿根据意愿选择游戏内容； 在美工区游戏，是绘画，撕贴、玩泥，还是玩泥都由幼儿确定；角色游戏区幼儿 协调选择扮演的角色，创设与角色身份相符的情节；结构区让幼儿自己确定构建 主题。游戏过程中，教师要根据幼儿需要适时增添游戏材料。另外教师还要有意 识地设置一些障碍，如让“医生”为哭闹的“孩子”打针，让幼儿想方设法扫除 障碍。这样幼儿在游戏过程中愉