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苏教版课程标准实验教科书数学五年级(上册)教材分析武进区周家巷小学周英全册教材安排.ppt

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编排体例变化 教学进度计划 各单元教材分析 第一学段 探索简单的变化规律 第二学段 探求给定事物中隐含的规律或变化趋势 第一学段 探索简单的变化规律 (1)结合认数找规律 二(上) 3、6、9、12、( )、( )。 二(下) 在每组中找出一个最特别的数。 728、420、506、1000、391、299 (2)结合计算找规律 三(下)先观察算式中的前三题,再填一填。 37×3=111 13×7=91 37×6=222 13×14=182 37×9=333 13×21=273 37×()=444 13×28=() 37×()=555 13×35=() 37×()=666 13×42=() 37×()=777 13×49=() 37×()=() 13×()=() (3)在图形排列里找规律 一(上)照样子接着画下去。 ○○○○○○○○…… △△△△△△△△△△…… 第二学段 探求给定事物中隐含的规律或变化趋势 (1)编排“找规律”为标题的单元 四上 间隔排列 四下 搭配现象 五上 周期现象 五下 覆盖现象 (2)编排“用计算器探索规律” 的单元 四上 算式和得数的变化规律 四下 积的变化规律、商不变规律 (3)编排一些探索规律的思考题 三、教学建议 1.类比迁移,自主建构理性知识   三、教学建议 2.语言获得,挖掘数形结合的支持  建立直观表象 建立概念模型 三、教学建议 3.引导梳理,纵横贯通空间计量单位  第十单元 统计 一、知识体系 作为数学教育四个领域之一的统计和概率,主要 研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象,它 通过对数据的收集、整理、描述和分析以及对事件发 生可能性的刻画,来帮助人们做出合理的决策。 小学各学段的“统计与概率”有着自己的具体目标 和主要内容。 二、学生分析 在“统计”系列单元学习中,学生已经学会运用单式统计表和单式条形统计图来描述统计对象,但由于数据的单一性,学生尚未真正建立“单式”的概念。 读表读图、简要分析数据对于学生来说,难度不是很大。难点是如何让学生体验复式表、复式图的需求,经历复式表和复式图的生成过程,在对比中感受它们的优越性。 三、教学建议 1.把握统计教学的主要特征 义务教育阶段,学习统计的核心目标是发展“统计 观念”,培养合理分析、正确判断、果断决策等公民的 基本素养。而要使学生建立统计观念,最有效的方法 是让他们真正投入到统计活动的全过程中去。统计课 必须具备以下三方面的特征。 1.渗透统计思想和方法——教学的价值取向 2.培养统计观念和素养——教学的核心目标 3.建构统计过程与体验——教学的本真之路 三、教学建议 2.把握统计教学的实施流程 统计教学是从问题开始的,这个问题是整个学 习过程的核心,其教学的所有流程都是围绕问题展 开,可分为提出问题、收集数据、分析数据和作出 判断并沟通四大部分。 三、教学建议 1.设置问题情境,凸显需求 2.预留开放空间,创造生成 3.课内走向课外,感受价值 综合与实践 第四、七、九单元  小数加法、减法、乘法、除法 一、知识体系 二、学生分析 三年级,学生初步学习了一位小数及一位 小数的加、减法,那时的认识是点状的,建立 在具体情景基础上。 学习新知难点: 1.小数减法中被减数小数部分位数不够减。 2.在积与商的适当位置点小数点? 三、教学建议 1.整体进入,沟通关系  小数加、减、乘、除法运算之间有类比关系,在小数加法教学时要整体进入,着力教给方法结构,首先是整体感悟小数加法的各种类型,然后再分化学习整体中的部分知识,同时还要沟通小数加法与整数加法的区别和内在联系、提炼抽象出小数加法的运算法则。到小数减法、乘法、除法教学时,学生就可以运用这样的方法结构主动学习。 三、教学建议 2.四算融合,灵活运用  三、教学建议(小数加减法) 1.与整数加减法沟通联系,完善认知结构   P048 三、教学建议 (小数加减法) 2.着力指导学生计算被减数小数部分的位数 少于减数的题目,突破难点  三、教学建议 (小数加减法

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