学前教育专业钢琴分层教学与钢琴集体课教学的差异研究.docx

学前教育专业钢琴分层教学与钢琴集体课 教学的差异研究 赏美，感觉美,表现美，多层次， 多角度地对中国民族音乐有一个 全面深刻的了解. 2 ?开展艺术实践活动 组建学校合唱团和民乐团等， 并经常举办以民族音乐为主题的民 歌演唱会，民乐演奏会，民舞演出 等?开展形式多样的，适合大学生 的艺术实践活动，逐渐形成高校音 乐教育中民族音乐的主体地位，培 养大学生民族审美观，民族意识 和民族精神，以适应高校素质教 育和时代发展的需要. 张文华(1963-),女，湖南 省怀化学院音乐系副教授，主要 从事钢琴理论教学方面的研究， 并主持湖南省教育厅2008年立项 课题《辰州傩戏音乐研究》? 学前教育专业钢琴分层教学与钢琴集体课教学的差异研究 直以来，学前教育专业钢 琴教学以集体课教学为主，即以 对多的教学方式进行?这种 教学方式既能节省人力,物力又 能集中解决钢琴入门学习的共性 问题，科学地把音乐素养学习结 合到键盘学习中,使得枯燥的音 乐基本乐理变成了简易的可操作 性的内容?但集体课教学也不可 避免存在弊端?一是其无法兼顾 所有学生的进度及学习状况，二 是受教学内容牵制，无法根据学 生的兴趣和能力水平，进行因材 施教，制约了学生的发展?伴随 口蒋琴 着素质教育改革的深入,学校人 才培养目标与社会需求更加紧密, 音乐教育从单一学校教育逐步向 多元社会发展教育发展,对儿童 教育人才的需求也转为多元化， 不同层次的人才培养成为迫切需 要?通过对大量幼儿园，艺术培 训机构的调查显示，普遍存在幼 师幼儿歌曲即兴伴奏能力弱，幼 儿钢琴启蒙教学与陪练师资缺乏 的现象，尤其是沿海发达城市， 对师资的需求更为迫切?为了满 足社会需求，学前教育专业钢琴 分层教学提上了日程. 11/音乐教育s锄4-/2011.1 ，关于钢琴分层教学与集 体课教学 钢琴分层教学:区别于一般 意义上的”分层”,是指在掌握一 定的钢琴基础技能后，按照不同 层次的学生在不同时期制定相应 的教学内容，教学要求和考核标 准进行教学，通过改变学生的钢 琴技能发展方向如幼儿歌曲伴奏, 儿童启蒙钢琴教学，钢琴表演等 来提高教学质量,既适应学生个 别差异又促进学生共同提高的一 种教学组织形式. 钢琴集体课教学:不同于音 乐学院的数码钢琴集体课教学， 为了节省师资，缓解教学设备不 足而将学生集中起来授课，这是 以集体课的形式,借助数码钢琴 来解决钢琴教学中的问题?在教 学中，由多部数码钢琴传授钢琴 和音乐基础知识学习，以学习钢 琴弹奏为基本目的，综合乐理， 视唱，即兴伴奏等教学内容的教 学形式. 二，钢琴分层教学与集体课 教学特点. 钢琴分层教学特点:钢琴分 层次教学是一种新的教学形式， 它根据钢琴学习的特点和学前教 育专业培养目标,将学生个人发 展方向与社会需求紧密结合，分 成钢琴教学，钢琴伴奏,钢琴演 奏三个层面进行定位培养.分层 教学顺应学生身心发展的客观规 律,尊重学生个性，充分挖掘学 生的潜能和潜质，面向全体学生， 帮助学生找到适合自己的学习方 向，真止体现了艺术教育以人 为本的基本原则. 钢琴集体课教学特点:钢琴 集体课是传统教学与现代科学技 术相结合而发展起来的新的键盘 学习课程?其教学方法突破了传 统钢琴教法只能单人进行的限制 和音乐教育偏重理论忽略实际操 作的倾向，以键盘集体课的形式， 传授钢琴和音乐的基本知识，帮 助学生解决钢琴学习的共性问题. 有一个互相学习,互相提高的学 习环境，有利于培养学生的音乐 兴趣，学生学习更有积极性. 三，钢琴分层教学与集体课 教学差异 ?课程培养目标不同 随着素质教育的深入实施， 国家对艺术教育越来越重视，对 以培养学前教育师资为主耍任务 的高职高专学前教育专业提出了 更高的要求，需要我们更准确地 把握艺术教育的价值取向，主动 思考艺术课程的目标定位，教学 内容，教学方法,在教学中将技 能技巧训练逐渐淡化，更重要的 是关注学生个性发展，突出艺术 教育以人为木的原则. 为了更好地贯彻艺术教育育 人原则，学前教育专业的钢琴教 学以呷单奏技能训练为基础，以 分层次教学为核心，强调艺术实 践,关注教学过程，培养有创新 意识，有实践能力，有创新精神 的大专层次的实用型人才”为指 le/?=乐教育与作/2onl 导思想，科学地将教学分为钢琴 教学，钢琴伴奏,钢琴演奏三个 层面?第一年以弹奏技能训练为 基础，使每个学生达到初级弹奏 水平，第二年以分层教学为核心， 面向全体学生，注重个性发展， 挖掘学生潜能，开发学生特长， 在学生掌握弹奏钢琴基本技能的 基础之上,自主选择钢琴伴奏， 钢琴教学，钢琴演奏等不同方向， 再通过考核，找到适合自己的发 展空间，既注重学生的个性发展 又满足了社会需求. 钢琴集体课教学有很多显而 易见的优势.由于其教学方式灵 活，能有效节约