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学前教育专业开题报告 学前教育中，教师专业的观察意识和观察能力极为重 要，对其进行相关研究是很有必要的。以下是小编搜集整 理的学前教育专业开题报告，欢迎阅读借鉴。 一、 论文题目 幼儿园教育活动中教师观察行为的研究 二、 研究背景 从2001年开始，在基础教育改革的背景下，我国幼儿园 教育受到社会的广泛重视，《幼儿园教育指导纲要（试行）》 的出台标志着我国幼儿园教育改革将进入一个新的阶段。 目前的幼儿教育改革将教育价值取向推至更多的关注幼儿 自身的经验，强调幼儿在原有水平的基础上得到发展，重视 每个幼儿之间的差异性。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中 对幼儿园教师角色的要求是教师应成为幼儿学习活动的支 持者、合作者、引导者，教师应善于发现幼儿感兴趣的事物、 游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导，关 注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及 时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动，尊重幼 儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异， 因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。这对教 师的传统教育观念与行为提出了挑战,要求教师转变自己在 教育过程中的角色与作用，成为幼儿学习活动的支持者、合 作者、引导者。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲 要（xx2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意 见》的贯彻实施,全国上下大力发展学前教育事业。在加快 普及学前教育的新形势下为保障教师队伍质量和幼儿健康 成长,教育部出台了《幼儿园教师专业标准》。 标准明确了教师在教育活动计划与实施领域中应当具 有观察幼儿?的能力，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给 予适宜的指导，有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析 等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。幼儿园教育 的质量问题己成为幼儿教育实践者、研究者和决策者普遍 关注的问题。教师行为是直接影响幼儿园教育质量的核心 要素。事实上，教师对儿童行为的发现、评估和引导既体现 着教师行为的改变，也反映了教师的专业发展程度。教师观 察行为的改善成为改进教师行为的一项重要内容。首先，观 察是教师为幼儿提供适宜而有效的教育的前提之一。教师 只有在充分观察及了解幼儿的发展水平、行为特点、兴趣 倾向和学习风格的基础上，才能设计岀符合幼儿发展特点与 学习需要的教育活动，并在活动过程中根据幼儿的表现及时 调整，从而保证教育活动的适宜性和有效性。其次，观察能 力是有效教师必备的专业素质之一，是区分教师专业化发展 水平的重要指标。研究表明，新手教师与专家型教师的一个 重要区别就在于是否具有观察意识和观察能力。专家型教 师不会冲动地做出教学决策，而是客观冷静、全面深入地观 察和倾听幼儿，然历依据观察到的信息理性地做出判断和行 动。最后,观察是促进教师专业化发展的手段之一。观察是 教师用以搜集幼儿资料、分析教育方法，从而有效促进幼儿 学习和改进教学效果的基本途径。通过观察,教师可以获得 有关幼儿发展与教育的实践知识,优化自身的知识结构，促 进自身的教学反思，从而推动自己的专业化发展。 然而在幼儿园教育实践中，由于教师专业的观察意识和 观察能力的双重缺失，导致教师观察的专业品性不足，既不 能真实反映幼儿的实际发展情况又不能为教师做出适宜的 教学决策提供依据。？幼儿园对教师的观察记录只有量的规 定并无质的要求,也没有发挥观察记录应有的反思与交流的 功能，使得教师观察记录因没有讨论和反思而流于形式，以 致于教师将观察记录视为额外的负担，而非对自己工作有益 的做法？。 如此观察失去了龄听童声、解读童心的意义，使以儿童 为本的先进教育观念在现实中遭遇困境。目前国内对幼儿 园教师观察行为的讨论相对不足。幼儿园教师的观察行为 的现状究竟如何,幼儿园教师的观察行为与幼儿园教师的专 业发展之间又是怎样的关系？基于此，本研究把视点投向幼 儿园教师,试图通过对幼儿园教师在教育活动中对幼儿观察 行为的探讨，呈现其观察行为的现状及总结出教师观察行为 的基本特征及影响因素,为改善幼儿园教师观察行为提供理 论依据。 三、研究问题 确立研究问题是一项研究的开端,研究问题确立的恰当 与否对研究过程具有决定性的意义。③依据本研究的主要 目的，对个案幼儿园教师观察行为进行考察，了解教师对观 察的认识，观察的过程与结果，观察应用的基本情况,探究影 响教师观察行为的因素,研究者确立研究的核心问题是幼儿 园教师观察行为的基本特征及其影响因素，并以此作为研究 最终的结论依据。 幼儿园教师观察行为属于学前教育领域一个微观的研 究问题，对此问题的研究必然依托于教师的教育教学生活实 际，因此，真实的实践情境将是进-步形成具体研究问题的依 据。 问题一，教师对观察的认识情况。 教师对观察含义有何认识? 教师对观察价值有何认识?