学前教育专业学生现代教育技术应用能力探究.docx

学前教育专业学生现代教育技术应用能力探究 摘要：随着我国教育技术现代化的不断发展，掌握现代教 育技术是幼儿教师必备的要求。本文针对现阶段我国幼儿教 师在教育技术中存在的问题，在充分分析幼儿学前教育的基 础上，本文阐述了我国高职院校教育专业课程设置应遵循的 框架和学前教育专业应经过的三个阶段。并结合我国现阶段 学前教育实际进行了深入的分析和探讨，并且取得了一定的 研究成果。 关键词：学前教育；专业；能力；信息 中图分类号：G652. 4文献标识码：A文章编号： 1007-9599 (2012) 17-0000-02 根据相关调查发现，目前我国高职院校学前教育专业面 临的主要问题就是教师没有正确认识和理解“教育技术”， 一些教师由于受到传统教学观念和教学方法的影响，简单的 把教育技术和电化教学等同起来，缺乏基本的计算机技术应 用能力。只有很小一部分教师能够利用计算机进行数据或者 文字的基本操作。大多数教师没有经过专业的比如“教育心 理学”和“教学设计”的培训，很难熟练的运用现代多媒体 教学技术。 1学前教育专业存在的问题 1.1教师方面的问题 由于受到传统的应试”教育的影响，很多老师已经习 惯了用传统的灌输式教育来进行教学活动，过分强调教师的 主题地位，这种教学方式有利于教师按照自己的教学思路充 分发挥，但是最大的弊端就是：这种教育方式是灌输式的， 不是学生主动学习和理解，而是老师把知识硬塞给学生的， 知识死记硬背，考试死记硬背，导致了一些学生高分低能。 忽视了现代信息技术和多媒体教学在教育中的巨大作用，导 致学生所学知识和社会需求脱节。 1.2学生方面的问题 从学生的角度来分析，由于以计算机技术为代表的现代 信息技术课程学习是一门全新的学习方式和模式，对于不同 起点的学生，其适应性和学习效果也差别较大。比如对于那 种有一定计算机基础的学生来说，他们可能很容易适应这种 教学方法和模式，但是对于那种计算机知识匮乏的学生，他 们则需要较长一段时间来学习，一方面弥补计算机方面的知 识，另一方面要尽快适应这种学习方法和学习模式。因此， 针对这种实际情况，必须采用全新的教学手段和现代化的教 学方法，充分结合传统教育的优点和现代化教育的优点。 1.3教学手段的问题 教学手段不同，所带来的教学效果也不一样。传统的那 种依靠粉笔和黑板的教学模式已经不能再适应现代教育发 展的需要。现代信息技术教育必须要充分利用现代化的科技 和手段营造新的学习环境，最大限度的通过视觉、听觉、触 觉来激发学生的学习兴趣和学习热情，促进学生自主学习和 获得新知识，培养他们的思维能力、独立分析问题解决问题 能力，真正的提高教学质量。 1.4课程设置的问题 自上世纪90年代，在高等师范教育中，我国就引入了 以计算机教育为代表的信息技术教育，那时比较强调的是计 算机程序语言的教学。由于受到国际上那种计算机程序语 言是第二文化”论断的影响，我国师范院校计算机教育在这 种环境中对课程的设置特别偏重于程序设计语言。 1.5教学模式的问题 我国教育传统的教学模式是以教师为主的灌输式教育， 老师在课堂上讲，学生在课下记。老师是整个教学活动的主 导，学生大多是在被动的接受知识。在传统的教学模式中， 教学的纲要就是教学大纲，而教学的内容则是学校安排的课 本教材，而教师教学水平则是通过学生的考试成绩来反映 的。 现在信息技术课程教学模式不同于传统的教学模式，它 更注重于对学生实际分析和解决问题能力的培养，在教学活 动中，充分把实际结合起来。最大限度的调动学生的学习兴 趣和学习热情，培养学生主动学习的能力。而老师的作用则 是辅助的，比如帮助学生查找相关信息，引导学生树立道德 感和社会责任感意识。 2学前教育专业课程设置 2.1信息技术课程的设置框架 课程设置问题是课堂教学活动的重要问题，利用现代信 息技术的前提就是要首先解决好课程设置问题，在充分结合 实际经验和查阅相关教学理论和方法的基础上，根据国外教 育发达国家教育技术标准及我国现代教育的实际情况，个人 认为，我国学前教育的信息技术应用能力培养应该包括三个 部分。 2.1.1多媒体计算机网络模块 网络教育已经成为我国教育发展的一个新的方向和领 域，也成为了教育的热点，在这方面，首先要求教师能够快 速掌握基本的网络教育必备的基础知识，比如信息的发布与 共享、网络资源的使用等。主要内容包括：发布网上教学信 息、设计网页、信息上传与下载、开发网上教学信息等。 2.1.2多媒体计算机使用及课件编制模块 多媒体计算机技术的引入彻底改变了传统的教学方式， 多媒体技术是集图像、图形和声音、文字与一体的技术，多 媒体计算机技术不仅仅起到了教学手段的作用，也部分的起 到了代替教师传播知识的作用。大大的减轻了教师的板书工 作量，而且又方便学生认知。近几年来