八年级语文（下）(教师中心稿)_八年级语文教案.doc

八年级语文（下）(教师中心稿)_八年级语文教案_范文先生网 1.《藤野先生》.教案 第一课时 教学目标： 知识与能力：1?学会按要求筛选文本信息，并用简洁的语言加以概括。 2?明确文章双线索写法的作用，学习融情于序叙的写法。 过程与方法：1?联系上下文语言环境、背景资料，对文章的主题进行多元化探究。 2?讨论法、问答法、分析法相结合。 情感、态度与价值观： 1?通过揣摩关键词语把握作者对人物的感情。 2?体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义与民族自尊心。 教学重、难点： 1?明确文章的双线索，对文章的主题进行多元化探究。 2?归纳文章的语言风格，从语言中揣摩作者对人物的感情。 3?分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。 4?联系教材，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。 教学模式或方法： 自主?→合作→探究 教学过程： 一、?引入新课： 同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。 ??????????明确本文出处、教学重点、.写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。 二、?简介作者留学目的： ??????????鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？ 三、?理清全文结构层次： 提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 投影显示文章结构层次图如下： 相识前?????????????????相识相处时??????????????相别后????????????? 东京（离????????往、初到、在）仙台????????????（回）北京 见闻感受?????????????????相?识??肖像?声调????????深切怀念 ?????????????????相?处??四件事例?????????珍藏讲义????????? ?????????????????????????????????????????????????悬挂照片 相?别??神情?话语????????多写文章 明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢？ 四、?分析讲解直接写藤野先生的文字： 1．学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。 明确这些语句体现了人物什么特点。(投影显示如下) （1）外貌描写的句子??????????????????符合人物身份?????????????????? （2）动作???????????????????????????体现人物特点?????????????????? （3）说话声调???????????????????????治学严谨????????????????????? （4）介绍解剖学历史?????????????????生活俭朴????????????? （5）忘带领结，穿旧外套?????????????? ??????????读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。 ???2．学生默读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 （1）?添改讲义 提问：“我”很吃了一惊的原因是什么？“我”为何感到“不安”？ （2）纠正解剖图 藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形？试着找出与此成语相反的词语。 （3）关心解剖实习 由“很担心”到“总算放心了”，从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心，为人是多么热情诚恳。 ???????（4）了解女人裹脚 投影显示如下： 事??情??????????????思想品质 添改讲义????????????工作认真负责 纠正解剖图???????????对学生要求严格 关心解剖实习??????????为人热情诚恳 了解女人裹脚??????????可贵的求实精神 ????提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文