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学习教育心理学心得体会 教育心理学要关注的是教育者在教育过程中的心理和 被教育者在学习过程中的心理,教育学和心理学交叉的关键 在于将心理学相关的理论运用到实际的教育教学工作中，从 而实现教学活动中教育双方的心理健康。以下小编为你带 来学习教育心理学心得体会，希望对你有所帮助！ 学习教育心理学心得体会篇1 在这本书中，作者把整个的教育心理学做了几个部份 和阶段来讲述。 一、 教育心理学的基础：教育心理学的研究方向身心 发展学习理论 二、 教育心理学的实践：个别差异的探讨教学过程 在教育心理学的研究方向，作者提出了一个教育心理 学未来的走向：「教育心理学研究目的教育化，研究对象全 人化，研究方去本土化」的一个建议。因为作者认为，现 在一般人对於教育心理学总是认为他是心理学的一部份， 但是作者强烈的指出：「教育心理学原本即是因教育需要而 产生的，而非由心理学中分化出来的」，所以作者在此强调 研究目的要教育化。另外，作者认为教育的对象是人，是 整个活生生的的人，而不是局部人，故整个的教学过程， 应当是在「了解学生心理需求与主观价值的教育基本目的」 下进行。最後，作者提出另一个方向为「本土化」。作者认 为教育的方法只有「最适合的方法」而无「最好的方法」， 因此，对於教学对象都是本地的学生，因此，在做教育心 理学时，应该以最适合本地学生的方式去做研究。 作者这种论点在其他的书中我都没见过，算是一种创 新的写法，然此种写法对於未来从事於中学教师的我们来 说应该是一种很好的建议。因此，我很喜欢这本书的写法 和内容。 接著作者以研究对象一「人」为出发点，来探讨一个 人的发展，这种写法让我真正的了解到我们所教学的对象 的本质和成长历程，这对於日後的教学过程和教学检讨上 都是一个很好的基础。尤其作者在第四章还提到社会发展 和教育的关系。这是在其他书本中很少提到的。我们在探 讨学校教育时，一般都只考虑到校园的行政、教学对学生 所造成的影响，往往都忽略了社会这个「大学校」对教育 所造成的冲击。在书中作者也论及到这点，让我体会到社 会对教育的影响。 作者接著便进入教学的主题，开始探讨一个学习理论 和原理。在这裏清楚的介绍各种理论以及其应用，让我们 可以清楚的明白各种理论的定义和范畴。这对於我们未来 的教学分析是一个重要的基础。 最後，整本书以实践作一个结尾。在实践部份，作者 先从了解个人差异开始进而指导大家如何去设计教学过程。 在一般书籍中，往往都只有探讨智力因素和教学上的关系, 鲜少探讨非智力因素和教学的关系，然而在此书中，作者 以一个章节来点出一些较重要的因素，让我觉的较一般书 特别的不一样。 整本书给我的感觉是显浅易懂，很适合刚接触教育领 域的学生。尤其他在写书时，都是以本土化的例子居多， 来综合介绍整个概念。另外整个的写作层次由最基本的 「人」开始，接著介绍理论，进而以实践结束整本书，让 人读起来觉的非常的连贯。虽然自己非教育本科系出身， 但是对这本书的感觉相当的好，对於往後的教学也有很大 的帮助。 学习教育心理学心得体会篇2 得知荷塘区戴家岭小学数学老师们在研究概念教学， 我很高兴，这抓住了一个现实薄弱点，这才是扎实地做校 本研究。 曹才翰、章建跃合著的《数学教育心理学》可以帮他 们提供一些有价值的理论，于是整理出下面的文字，引号 内里的话及所附页码属该书，其余的话是我的体会。 一、应提高对概念教学的重视 国务院学位委员会杨玉良先生呼吁：“中国没有数学， 只有算学，即中国的数学缺少严密的推理和论证。……在 我们传统文化中最缺乏的是理性精神和演绎逻辑学方法。作为一个中国人，承认这点是痛苦的，但只有看到这点， 才有助于建立我们新时代的创新文化。”。 但严密推理论证的根基是数学概念，‘概念是思维的基 本单位”，“概念的学习是最重要的学习课题之一”。 前一段中央电视台都出概念错误，常把“提高或降低 了几个百分点”说成“提高或降低了百分之几”，如把物 价上涨指数从8%降为5%说成“降低了百分之三”！谁都不希 望我们的学生将来也如此。 数学课改大方向正确，也做了很多好事，但实践中确 实存在忽视概念教学的不足：突出表现之一便是对培养学 生掌握数学概念、组织数学语言的能力研究和实践不够。 二、学生获得数学概念应综合运用两种方式 学生获得数学概念有“概念形成”与“概念同化”两 种基本方式，前者指“理解和掌握同类事物的共同、关键 属性……由学生从大量的同类事物的不同例证中独立发现”, 后者指“用定义的方式向学生直接揭示，学生利用已有认 知结构中的有关知识来理解新概念”。 “概念形成”是让学生经历观察、 “概念形成” 是让学生经历观察、 抽象、概括, “概 念同化”则让学生经历理解定义、联系实例确认定义的内 涵、与已知概念建立联系形成知识网络。举例说明: 概念形