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PAGE PAGE 30 2011年第1 2011年第1期 教师课堂教学语言 专刊 1、谈课堂教学语言规范化的几点要求 （3-4） 2、数学课堂上的语言细节 （5-7） 3、中学语文课堂教学艺术 （8-10） 4、中学英语课堂教学语言设计应注意的若干问题 （10-15） 5、中学生物课堂教学语言探讨 （15-17） 6、政治课堂教学语言特色探析 （18-20） 7、关注那个不被关注的细节——例谈历史学科课堂教学中文字性语言的设计 （20-26） 8、例谈高中物理课堂教学中的无效语言和有效语言 （27-31） 9、美化课堂语言 充实化学教学 （31-35） 谈课堂教学语言规范化的几点要求 作者：王铭敏 语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。课堂教学过程就是知识的传递过程。而知识的传递、学生接受知识的情况反馈，师生间情感的交流等，都必须依靠语言。课堂教学语言是教师整体素质的外在表现，是体现教学功能的渠道之一，是决定学生学习效果高低的重要因素，是构成教师威望与声誉的必要条件。因此，课堂教学语言规范化具有其深远意义，教师可以从以下几个方面进行衡量与改进： 1.教学语言要准确规范，严谨简约 准确是教学语言的最基本的要求，准确规范即观点明确， 发音标准，造句符合文法逻辑，用语具有专业性和学术性。尤其是对概念的引入、公式法则的推导必须准确无误。如有的教师将“或”与“且”混为一谈，将“都不是”与“不都是”颠倒使用。不准确的语言不但不能使学生获得一个准确的概念，更可能使学生的思维混乱。有的教师提问时，问点模糊，如“这句话在文中起到了什么作用？”使回答问题的角度模棱两可，是结构安排方面还是表达中心方面的作用，不甚明确。严谨简约就是教学语言要干净利索，抓住重点，简捷概括，有的放矢。还要根据不同学生的年龄特点，针对性地教学。在教学乘法时，教师会同加法作比较，为了强调为了学生理解，教师不厌其烦地一遍又一遍重复，到头来学生反倒不领情，也给弄糊涂了。还有的教师“口头禅”太多，什么、这个、那、恩、啊等等，不仅分散了学生的注意力，也破坏了教学语言的连贯和流畅，甚至有学生上课专门统计教师说“口头禅”的次数。 2.教学语言要形象有趣，通俗易懂 语言生动形象,就能将抽象的化为具体,深奥的讲得浅显,枯燥的变为有趣。一位语言学家说：“生动、形象、活泼的语言可以给人一种快感，干瘪的语言只能对人的心理产生压抑。” 那些受学生欢迎有威望的老师，他们的语言一定是生动形象的，是科学性、知识性和趣味性有机结合。听这样的老师讲课，学生有一种乐此不疲的感觉，对这门学课便会手不释卷。教师的语言应该是雅中有俗、雅俗共存、交替出现。我在教学《富饶的西沙群岛》第二自然段时，就“五光十色”进行如下设计：五光十色说明有五种光十种颜色吗？当然不是，五、十都是虚词，表示颜色多。那有哪些颜色？深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的……仅仅是因为颜色多就叫五光十色了吗？又不是，原来还需要光彩。闭上眼，我们想象一番。本小节学习学生不仅理解了词语的意思也仿佛看到了五光十色的海面。形象的语言,就是能将死知识变为学生易于理解的活知识，然后轻轻松松掌握。 3.教学语言要幽默风趣，创新别致 幽默能给学生带来欢笑、带来理解、带来信心。幽默是师生关系的润滑剂。教师幽默的语言不仅可以使课堂气氛更加活跃，而且可以使学生在一笑之余引发联想，出神入化地推动他们领悟，使学生感受到学习的乐趣。不仅如此，幽默还可使学生充分地感受到老师的人情之美和性格优点，达到“亲其师而信其道”的目的。对回答得不对的学生说：“感谢你为同学们提供了思考！”对回答不够流畅，声音小的学生说：“理解他吧，他把自信藏在心里了。”对答错的学生说：“也表扬你，表扬你的勇气！”真挚又不失幽默的话语可以让每个学生都有学习的信心。创新别致不光是教学环节的创新，也可以是讲授内容的独到，抑或是新型睿智的师生对白。合理拓展，左右钩连，举一反三，这就是创新。古诗教学中，我结合诗境，师生扮演不同角色说诗意，又对对子来活跃课堂气氛，识记诗句。学生兴致盎然，学得不亦乐乎。教学语言幽默风趣，