半日活动中幼儿参和现状探究.docx

半日活动中幼儿参和现状探究 摘要幼儿在活动中的主动参与程度影响到他们学习的有 效性。本研究通过对幼儿半日活动的观察，发现了其中存在 的一些问题：幼儿的操作性实践程度低，幼儿语言表达级别 低，幼儿自主选择机会少等。并就此提出了相应的建议：为 幼儿创设良好的活动情境，提供自主选择的机会以及铺设操 作实践的平台。 关键词半日活动；幼儿参与；参与程度 中图分类号G612 文献标识码A 文章编号 1005-6017 (2012) 11-0047-04 一、问题提出 幼儿作为活动的主体，是知识经验的主动建构者，幼儿 在活动中的主动参与程度决定了他们学习的有效性。研究表 明，参与度是对课堂交往有效性的过程性状态描述，而发展 度则是对课堂交往有效性的结果性描述。高参与度可以引发 高发展度，低参与度则可能导致低发展度。为了提高课堂交 往的有效性，必须引导学生进行主动、深层、实质性参与， 在参与中使每个学生都在自己原有的水平上获得发展。国外 研究也表明，参与是幼儿学习的关键，是幼儿发展的前提， 是早期教育机构中评价早期教育质量的重要标准。本研究力 图通过观察教师对幼儿园半日活动的安排，了解幼儿在半日 活动中参与的现状，进而分析其中存在的问题，并提出相应 的建议。 二、 研究方法 本研究在兰州市城关区和永登县幼儿园中选取了 40个 班的幼儿作为研究对象。对他们的半日活动进行连续两个上 午的观察，采用时间取样法进行记录，共得到有效记录17432 条。 本研究的主要内容包括：幼儿的操作实践程度、幼儿的 语言表达程度、幼儿的活动自选程度（内容、材料、同伴） 等三个方面。我们将幼儿的操作实践程度分为七个等级：听 /看、只说无行动、部分看、模仿做、一般性操作、观察、 探索性实践；将幼儿的语言表达程度分为：无语言、按要求 回答、提问或提要求、自由等四个程度；将幼儿对内容的自 选程度分为：不可选、可选择、任意选等三个程度；将幼儿 对材料、同伴的自选程度则分为：无、不可选、可选择、任 意选等四个程度。 三、 半日活动中幼儿参与的现状 （一）幼儿的操作实践程度 幼儿的参与常常依赖于操作实践的程度，一般来说，幼 儿的探索性操作越多，表明其参与的程度越高。在幼儿操作 实践程度的七个级别中，听/看、只说无行动、部分看表现 了幼儿在活动中的低层次参与；模仿做和一般性操作反映了 幼儿的中等层次参与；观察和探索性实践则代表了幼儿的高 层次参与。 幼儿在半日活动中操作实践程度的具体情况如图一所 示：通过听/看、只说无行动、部分看、模仿做、一般性操 作、观察、探索性实践等方式进行的活动分别占全部活动的 24.3%、18.9%、2.9%、4.3%、43.7%、0.3%、5.7%。即在半 日活动中幼儿低层次的操作（听/看、只说无行动、部分看） 约占了整个半日活动的46%,中等层次的操作实践（模仿、 一般性操作）则占了 48%,而高层次的操作实践（观察、探 索性实践）仅占了全部半日活动的6%。这说明在半日活动中, 幼儿不仅仅端坐静听，他们还会通过动口、动手等方式进行 学习，但其中的探索性活动还是比较少。 （二） 幼儿的语言表达级别 语言是幼儿参与学习的重要方式，语言的表达程度是幼 儿参与学习的关键指标。半日活动中幼儿语言表达程度如图 二所示：幼儿以倾听的方式（无语言）参与活动的占53. 3%； 以语言表达的方式参与活动的占4 6. 7%,其中幼儿的自由表 达占34. 2%,按要求回答占了 12. 2%,而提问或提要求仅占 0. 2%o这表明在半日活动中幼儿有了较多的自由交谈的机 会，但倾听仍是目前幼儿参与半日活动中的主要方式。 （三） 幼儿的自主选择机会 幼儿的自主选择，是指幼儿在活动中根据自己的要求、 爱好，对活动做出选择的权利和能力。研究表明，幼儿在活 动中的自主选择程度是实现参与的先决条件。本研究从内 容、材料和同伴三个方面来透视幼儿在半日活动中的参与程 度。 1内容的选择 在半日活动中幼儿自主选择内容的具体情况如图三所 示：活动中98%的内容不是幼儿可以选择的，可供幼儿选择 的或幼儿可任意选择的分别只占了 0.4%和1.5%。这说明在 半日活动中，活动的内容基本是由教师统一安排的，可供幼 儿选择的机会非常少，幼儿仅在自由活动期间可以任意选择 自己喜欢的活动内容。 2材料的选择 材料投放的适宜性会影响幼儿的操作实践程度。半日活 动中幼儿自选材料的情况如图四所示：有69. 5%的活动中没 有材料；有材料辅助幼儿学习的仅占31.5%,其中材料不能 由幼儿自己选择的占24. 7%,幼儿可以在几种材料中选择的 占3. 6%,幼儿可以在丰富材料中任意选择的仅占2. 1%O 3同伴的选择 同伴交往是幼儿学习的一种有效途径。平等的同伴交 往，有助于幼儿积极性、主动性及创造性的发挥。幼儿在半 日